Educación superior y diversidad funcional: importancia de las redes sociales informales para la provisión de los cuidados


Tabla 2: Resultados por ítem de la Escala de Apoyo Social Funcional- Duke Unk



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Tabla 2: Resultados por ítem de la Escala de Apoyo Social Funcional- Duke Unk.




Media ()

DT

Recibo visitas de mis amigos y familiares

3,72

,99

Recibo ayuda en asuntos relacionados con mi casa

3,82

1,39

Recibo elogios y reconocimientos cuando hago bien mi trabajo

3,68

1,13

Cuento con personas que se preocupan de lo que me sucede

4,73

,72

Recibo amor y afecto

4,31

,80

Tengo la posibilidad de hablar con alguien de mis problemas en el trabajo o en la casa

4

1,10

Tengo posibilidad de hablar con alguien de mis problemas personales y familiares

3,93

1,22

Tengo la posibilidad de hablar con alguien de mis problemas económicos

3,72

1,41

Recibo invitaciones para distraerme y salir con otras personas

3.96

.94

Recibo consejos útiles cuando me ocurre algún acontecimiento importante en mi vida

4,06

,99

Recibo ayuda cuando estoy enfermo en la cama

4,64

,94

Fuente: Elaboración propia.

Aunque todos los valores, como se puede ver en la tabla, oscilan en torno al 4, destacamos aquel que presenta una puntuación más alta: “Recibo ayuda cuando estoy enfermo en la cama”. Entendemos que las personas con discapacidad que suelen recibir cuidado de forma habitual, tenderán a ser beneficiarios de él, más si cabe en una situación de enfermedad, pues, como indican (Martín-Palomo y Muñoz, 2015:4): “El reconocimiento de que todos seres humanos necesitamos atención y cuidado no debe sin embargo oscurecer el hecho de que ciertas personas tienen necesidad de una atención especial.”, presentando diferencias según el género, pues los hombres perciben mayor cuidado (=4,9; DT=0,3) que las mujeres (=4,47; DT=0,77), diferencias que no concurren en el resto de ítems. Asimismo, señalamos aquellos ítems que presentan puntuaciones más bajas: “Recibo visitas de mis amigos y familiares” y “Tengo la posibilidad de hablar con alguien de mis problemas económicos” que presentan medias similares. Para este último enunciado, también se observan diferencias mayores según el género; al igual que en el caso anterior, los hombres perciben menor apoyo (=3,5; DT=1,64) que las mujeres (=3,84; DT=1,64).



  1. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES.

Debido al carácter exploratorio de la presente investigación no es posible concluir más allá de lo expuesto hasta ahora. Sin embargo, el acercamiento a la temática tratada, tanto a través de la revisión bibliográfica como del estudio realizado en población universitaria ha posibilitado la reflexión cuyo eje central es el cuidado. Proponemos, para investigaciones futuras, ampliar la muestra de estudio y llevarlo a cabo en otras universidades del territorio autonómico y nacional.

Consideramos una necesidad poner en relación a tres agentes que resultan fundamentales para el cambio: Universidad, Administración Pública y familia. Solo a través de la coordinación de estos podrá hablarse de una adecuada provisión de los cuidados ya no solo para la población con discapacidad, en la que nos hemos centrado aquí, sino para toda la ciudadanía en su conjunto.

Siguiendo la idea propuesta por Benhabib (1990), defendemos que el cuidado va un paso más allá, presentándose como un proceso de superación de la justicia, siendo que la Administración Pública y la Universidad, esta última en estrecha relación con la anterior deben humanizarse. De no ser así, la redistribución de los cuidados, que tan necesaria resulta (Comas, 2015), no podrá llevarse a cabo de forma efectiva.

Si bien, consideramos fundamental ser críticos tanto con la Administración como con las instituciones educativas pues defendemos que el cuidado no debe quedar relegado al ámbito privado, sino que debe introducirse de lleno en el ámbito público, como si se tratara de un binomio inseparable, pues, al fin y al cabo, la persona se desarrolla en ambos espacios, que se convierten en un continuo.

En este trabajo nos hemos centrado en la importancia del ámbito privado, especialmente familia y redes sociales informales, para el éxito en el ámbito público, más concretamente en la promoción académica que como sabemos no queda ahí, sino que se trata de un fenómeno complejo que posibilita un mayor grado de inclusión, incorporación y participación en las diferentes redes sociales.

Nos parece interesante reflexionar acerca de qué papel juega actualmente la Universidad en el cuidado de los universitarios con discapacidad. Es cierto que son cada vez más las medidas en pro del colectivo y es cierto que si han llegado hasta aquí ya han salvado multitud de escollos, pues una cosa está clara: la educación inclusiva, aunque es un derecho, todavía no es una realidad. Para ello, como señala Medina (2017) resulta necesario que se produzca una sincronía entre el Sistema Educativo y la Administración Pública en aras de la verdadera inclusión de las personas con discapacidad en todos los ámbitos de la vida.

Como futuras líneas de investigación, proponemos, en primer lugar, ampliar el presente estudio de modo que puedan establecerse más claramente las relaciones entre las personas y su red de apoyo social. En segundo lugar, profundizar, como ya hemos señalado anteriormente, en el papel de las instituciones educativas de Educación Superior en la provisión de los cuidados a alumnado con discapacidad. Asimismo, consideramos fundamental conocer las necesidades del colectivo desde su propia experiencia personal (Espejo, 2016) a partir de la suma de sus humanidades, siendo, como decía María Lejárraga (1989:74) “Uno más uno, más uno, más uno…. y cuando más individuo mejor, completo, distinto, perfecto.”


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1 La presente investigación ha sido realizada por la autora dentro del Plan Propio de Investigación y Transferencia de la Universidad de Granada — Becas de Iniciación a la Investigación para estudiantes de Grado bajo la dirección de la Dra. Mº Teresa Martín-Palomo en el Departamento de Sociología de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología durante el curso académico 2017-2018.

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