Docente Responsable / Oscar Picardo



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Programa PEER

Catedra Planificación Didáctica orientada a STEM



Docente Responsable / Oscar Picardo
1.- Propuesta del Curso:
La planificación didáctica del modelo STEM es una plataforma de recursos y acciones orientadas al desarrollo de aprendizaje por proyectos o problemas. Lo que pretende este curso es preparar a docentes para que puedan pensar y planificar sus clases con mayor realismo e incentivando a los estudiantes a diseñar soluciones a problemas reales utilizando tecnologías y otros recursos de laboratorio, y a la vez generando el aprender haciendo. El curso se orientará en base al modelo pedagógico de aprendizaje por problemas orientado a STEM1
Utilizar proyectos o problemas como parte del currículo no es un concepto nuevo y los docentes los incorporan con frecuencia a sus planes de clase. Pero la enseñanza basada en proyectos o problemas es diferente: Es una estrategia educativa integral (holística), en lugar de ser un complemento. El trabajo por proyectos o problemas es parte importante del proceso de aprendizaje. Este concepto se vuelve todavía más valioso en la sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de niños que tienen diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes étnicos y culturales diversos y niveles de habilidad. Un enfoque de enseñanza uniforme no ayuda a que todos los estudiantes alcancen estándares altos, mientras que uno basado en proyectos o problemas, construye sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés dentro del marco de un currículo establecido.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia de enseñanza que constituye un modelo de instrucción auténtico en el cual los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). En ella se recomiendan actividades interdisciplinarias de enseñanza, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000, Multimedia Project, 1999). Las estrategias de instrucción basada en proyectos o problemas tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. La incorporación de proyectos o problemas al currículo no es ni nueva ni revolucionaria. La educación abierta de finales de los años 60 y principios de los 70 dio un impulso fuerte a comprometerse activamente en los proyectos, a las experiencias de aprendizaje de primera mano y a aprender haciendo (Katz & Chard, 1989).

Beneficios del ABP:




  • Los (as) estudiantes se exponen a una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboración, planificación de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998).

  • Los maestros con frecuencia registran un aumento en la asistencia a la escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para realizarlas tareas (Bottoms & Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).

  • Los estudiantes retienen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos o problemas estimulantes. Mediante los proyectos o problemas, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados, sin conexión con el momento y el lugar donde se pueden utilizar en el mundo real (Blank, 1997; Bottoms & Webb, 1998; Reyes, 1998).

El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas necesarias en los futuros puestos de trabajo (Bryson, 1994; Reyes, 1998).



2.- Objetivos del Curso
Los estudiantes al finalizar el estudio de esta asignatura, serán capaces de:
1.- Orientar el quehacer educativo y su planificación hacia un modelo efectivo de aprendizaje con enfoque STEM;
2.- Apoyar la creación de aprendizajes sustentado en problemas y proyectos;

3.- Metodología:
La metodología se centrará en dos vertientes: a) el aspecto conceptual de la planificación orientada a STEM; y b) talleres prácticos de simulación de planificación.
Se desarrollaran:
 Clases teóricas: De características explicativas.

 Clases prácticas:

a. Talleres.

b. Clases de presentación de trabajos prácticos, de campo y de Investigación.

c. Asesorías sobre avances de trabajos encomendados.
4.- Evaluación
Requisito de Aprobación:
 La asistencia para la evaluación respectiva debe ser del 80%.

 El promedio mínimo de aprobación del curso es 8.

 Presentar puntualmente las actividades propuestas.
5.- Jornalización:


FECHAS JORNALIZADAS

DESCRIPCION METODOLOGICA

4 horas



1.- Pedagogía y didáctica de las Ciencias:
Qué es planificación y qué es didáctica en el campo de las Ciencias


4 horas



2.- La planificación de aprendizaje basada en problemas y proyectos:
Aprendizaje basado en proyectos y/o problemas


4 horas


3.- Didáctica del modelo STEM:
Los modelos STEM y STEAM

Proyectos ya desarrollados

Guía de planificación

Medición del impacto y los aprendizajes




4 horas

4.- La creatividad y el método científico:
Haciendo ciencia desde el aula

Los pasos del método científico basados en la imaginación y en la creatividad

Problemas, hipótesis, metodologías, técnicas

El modelo IMRD





4 horas


5.- La solución de problemas  y el trabajo didáctico en laboratorio, un enfoque experimental y de ciencia aplicada: Casos prácticos:
Laboratorio de proyecto 1

Laboratorio de proyecto 2






Fuentes:

http://www.eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/5/contribution/18643/


http://www.sails-project.eu/files/sharing-practices/66/slides.pdf



https://gmedranotic.wordpress.com/2016/03/17/secuencia-didactica-stem-para-fp/
https://jongriblog.wordpress.com/2016/03/19/como-evaluar-una-secuencia-didactica-stem/
http://robotikeducativa.com/2015/06/12/robotica-y-competencias-stem-en-el-inem-de-kennedy/
https://elquarksabiondo.com/2016/03/19/secuencia-didactica-stem-para-2oeso-proyecto-medioambiente-concienciar-a-la-siguiente-generacion/


1 S.F. Moguel. Serie “Aprende a aprender”, El aprendizaje por proyectos. México, 2007.



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