Departamento de ciencias sociales trabajo especial de grado estrategias para lograr un aprendizaje significativo que permitan una aproximaci



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Recomendaciones:
Las recomendaciones que se presentan a continuación surgen a partir de los supuestos planteados en la justificación del estudio y se orientan hacia la exposición y argumentación de aportes que permitan elevar la calidad de la respuesta pedagógica ante las necesidades educativas observadas con relación al área de Historia y sus procesos de aprendizaje en el marco de la oralidad. Tal argumentación surge en función de los referentes adoptados para el estudio, así como la observación de la problemática y de las opiniones emitidas por los docentes consultados en la fase de de campo de la investigación.
Primeramente, se recomienda a las autoridades educativas del Estado Carabobo, representadas en la Dirección Regional de Zona Educativa, considerar los aspectos vinculados al currículo en el área de la Historia de Venezuela, procurando la incorporación de nuevos criterios de trabajo docente que respalden la nueva visión de los contenidos del área expuestos en el Currículo Bolivariano de Educación Primaria (2007); donde se exponen valores tales como la formación del nuevo republicano y la nueva republicana, considerando la promoción de aprendizajes inter y transdisciplinarios que sean entendidos como integración entre las diferentes áreas del conocimiento a través de experiencias en colectivo y contextualizadas.
Si bien las directrices en cuanto a la visión curricular para el área de Ciencias Sociales e Historia están planteadas en el documento curricular, las mismas deben ser complementadas a través de un proceso de asistencia pedagógica para el docente, un mayor apoyo de la institucionalidad rectora en materia educativa, que permita aprovechar los principios expuestos por medio de la praxis pedagógica que los mismos requieren.

Estos cambios deben iniciarse con la implementación de mecanismos de consulta a los docentes y a las comunidades de aprendizaje, a fin de involucrar a todos en un proceso de construcción de nuevos saberes, rescatando aspectos relacionados al acervo histórico de cada comunidad, de cada localidad y de cada región, de forma que ello, configure un espectro general en cuanto al conocimiento histórico desde lo particular.


Tales consideraciones se pueden argumentar sobre lo que se planteó en la fase documental del estudio, donde Hernández (1996), destacaba que las estrategias de trabajo para el área deben orientarse hacia la relación directa del estudiante con su medio, un aprendizaje de la historia que se articule con la vida cotidiana del niño en lo local y regional, el reconocimiento y comprensión del entorno social del estudiante y la integración d la Historia con las demás materias del programa de estudio, como un medio integrador de saberes.
Asimismo, lo anterior puede argumentarse en razón de lo expuesto por los docentes encuestados sobre las características de la función docente hasta ahora desarrollada, cuando se destaca la ausencia por parte del docente de una función de enlace entre la visión de los actores socio-educativos sobre la realidad social de la comunidad y los contenidos del área de Historia contemplados en el currículo.
Por lo tanto, es necesario articular políticas de actualización, perfeccionamiento y mejoramiento profesional que brinden a los docentes y a la comunidad escolar, mejores y mayores herramientas de trabajo, que resulten innovadoras y socialmente pertinentes, tal y como lo exponen Ruiz e Ispizua (1989), en relación con la oralidad y las historias de vida, cuando señalan que este tipo de metodología ofrece un marco interpretativo para destacar el sentido de la experiencia humana a través

de relatos personales frente la prioridad que muchas veces se destaca por medio de las explicaciones de tipo individual.



REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Brom, J. (1982) Para comprender la Historia. México: Editorial Nuestro Tiempo SA.

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Mayer, J. (1992) Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Significativo. (Documento en línea) Disponible: http://www.unacar.mx/f-educativas/mfaro03/modelo/estrategias.pdf. (Consulta: 27 de diciembre 2010).

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ANEXOS

ANEXO Nº 1

INSTRUMENTO DE CONSULTA DIRIGIDO AL PERSONAL DOCENTE DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL GUAL EN EL MUNICIPIO PUERTO CABELLO DEL ESTADO CARABOBO




Usted como Docente, considera que:

SI

NO




¿Se aborda la relación de los hechos históricos con la realidad social actual durante el tratamiento de los contenidos del área de Historia de Venezuela?










¿Tiene en cuenta las influencias ideológicas presentes en la visión de los hechos históricos de la Historia oficial?










¿Emplea la recolección de testimonios orales como estrategia de aprendizaje para los contenidos de Historia Local?










¿Los Docentes actúan como enlace entre la visión de los actores socio-educativos de la realidad social y los contenidos del área de Historia?










¿Se integran las visiones sociales en relación con los contenidos del área de Historia tratados en clase?










¿El discurso pedagógico valora la veracidad de los mensajes que se exponen en clase sobre los contenidos del área de Historia?










¿Se atiende la pertinencia de la comunicación empleada en el discurso pedagógico en los contenidos del área de Historia?










¿La intencionalidad del discurso pedagógico coincide con el accionar del emisor de los mensajes?







Capuano (2011)

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO

ANEXO Nº 2

Titulo del Proyecto

Objetivo General

Tipo de Investigación

Técnicas

ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE PERMITAN UNA APROXIMACIÓN HOLOGRAMÁTICA DE LA HISTORIA DE VENEZUELA, EN LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DE LA UE MANUEL GUAL EN EL PERÍODO ESCOLAR 2010 – 2011


Diseñar estrategias para un aprendizaje significativo que permita una aproximación hologramática de la historia de Venezuela, en los estudiantes de 7º grado de la UE Manuel Gual en el período escolar 2010 – 2011


investigación proyectiva, ya que en este se quiere llevar a una propuesta para el diseño e implementación de estrategias de enseñanza – aprendizaje, adecuadas para optimizar tal proceso en la asignatura de Historia de Venezuela

Observación, revisión documental, entrevista, encuesta.

El Problema

Objetivos Específicos

Diseño

Instrumentos

¿Cuáles serían las estrategias para lograr un aprendizaje significativo que permita una aproximación holográmatica de la historia de Venezuela, en los estudiantes de 1er año de la UE Manuel Gual del Municipio Puerto Cabello en el período escolar 2010 – 2011?


  • Describir el conocimiento previo que tienen los estudiantes acerca de la historia de Venezuela.

  • Caracterizar las actuales estrategias de enseñanza – aprendizaje, aplicadas por los docentes.

  • Diagnosticar las causas por las cuales los estudiantes demuestran poco interés por la historia de Venezuela.

  • Analizar la correspondencia entre las estrategias de enseñanza – aprendizaje aplicadas por los docentes, el conocimiento previo y el interés manifestado por los estudiantes.

  • Establecer los fundamentos que sirvan de soporte para el diseño de estrategias que permitan un aprendizaje significativo.




Diseño mixto, ya que para la recolección de datos, descripción y diagnostico; el investigador se ha valido de la fuente viva o de campo, además de la fuente documental para reunir todos los conceptos básicos referidos a la investigación

Lista de Cotejo, Escala de estimación, cuestionario, registro anecdótico.

ANEXO Nº 4



CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Actividades

Junio

Julio

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Selección del tema

X

























Búsqueda y contextualización del problema

X

























Elaboración del Capítulo I

X

























Correcciones y Modificaciones




X






















Elaboración del Capítulo II




X

X



















Correcciones y modificaciones










X
















Elaboración del Capítulo III










X

X













Correcciones y modificaciones













X













Elaboración de conclusiones y recomendaciones
















X










Corrección y modificaciones
















X










Revisión de referencias bibliográficas



















X







Revisión de anexos



















X







Realización de la presentación en powert point






















X




Revisión de la presentación

























X

Defensa del anteproyecto

























X






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