Curso de derecho a la igualdad entre mujeres y hombres


Conceptos de la Teoría feminista



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Conceptos de la Teoría feminista


Nota a la persona instructora: Iniciará esta parte de la sesión destacando la potencia teórica del feminismo. Recordará a las personas participantes que el feminismo es un movimiento político y un movimiento teórico. En este sentido, destacará el carácter científico de la teoría feminista, explicará su definición, su propósito y sus características fundamentales.

Nota a la persona instructora: Muestre diapositiva 1.11

Patriarcado:

Sistema de organización social en el que los puestos clave de poder (político, económico, religioso y militar) se encuentran, exclusivamente en manos de varones.

(De acuerdo con esta caracterización, se ha concluido que todas las sociedades humanas conocidas, del pasado y del presente, son patriarcales. No existe evidencia científica de que el matriarcado haya existido en la realidad.)

Conceptos centrales del sexismo.

Androcentrismo:

Visión del mundo que pone al varón como centro y medida de todas las cosas. Parte de la idea de que la mirada masculina es la única posible y universal por lo que se generaliza para toda la humanidad. El androcentrismo conlleva la invisibilidad de las mujeres y de su mundo, la negación de la mirada femenina y la ocultación de las aportaciones de las mujeres en todas las esferas de la ciencia, el saber y las artes.



Misoginia:

Son conductas de odio o aversión hacia las mujeres que se manifiestan en actos violentos y crueles contra ellas por el simple hecho de ser mujeres. Se trata de una compleja conjugación de miedo y rechazo a las mujeres dirigida a inferiorizarlas, relacionada con la idea masculina de que ser hombre implica, por naturaleza, algo mejor que ser mujer; es decir, la identidad masculina se construye como negación o alejamiento de lo femenino.



Homofobia:

Comportamiento que se define como el odio, rechazo, aversión, prejuicio y discriminación contra las personas que tienen una orientación sexual diversa a la heterosexual.



Machismo:

Se compone de ciertas conductas, comportamientos y creencias que promueven, reproducen y refuerzan diversas formas de discriminación contra las mujeres. Se construye a través de la polarización de los roles y estereotipos que definen lo masculino y lo femenino. Su principal característica es la degradación de lo femenino; su mayor forma de expresión, la violencia en cualquiera de sus tipos y modalidades en contra de las mujeres.

Objetivo 2. Definir sin error los conceptos de sexo y género.

Nota a la persona instructora: Muestre diapositiva 1.12

¿Qué es género?

“El género es el conjunto de ideas, creencias, representaciones y atribuciones sociales construidas en cada cultura tomando como base la diferencia sexual”. Martha Lamas.

“El género es el carácter construido culturalmente, de lo que cada sociedad considera masculino o femenino”. Alicia Puleo.

“El género es un elemento constitutivo de las relaciones sociales basadas en las diferencias que distinguen los sexos y también es una forma primaria de relaciones significantes de poder. El género es una construcción discursiva y cultural de los sexos biológicos.” Joan Scott.

Es el conjunto de características sociales, culturales, políticas, psicológicas, jurídicas y económicas que la sociedad asigna a las personas de forma diferenciada como propias de hombres y mujeres. Los géneros son construcciones socioculturales que varían a través de la historia y se refieren a los rasgos psicológicos y culturales que la sociedad atribuye a lo que considera "masculino" o "femenino" mediante la educación, el uso del lenguaje, la familia, las instituciones o la religión.

¿Qué es Sexo?

Es el conjunto de características físicas, biológicas, anatómicas y fisiológicas de los seres humanos, que los definen como hombre o mujer. El sexo viene determinado por la naturaleza, es una construcción natural, con la que se nace.

Podemos señalar, que el sexo es un hecho natural alude a todas las características físicas, anatómicas, biológicas y fisiológicas que distinguen a una mujer y a un hombre, y que resulta normalmente inmodificable; en tanto que el género es una construcción sociocultural que todas las sociedades asignan a mujeres y hombres en función de su sexo; es decir, no es natural; por tanto, modificable.

Ambos conceptos en el sistema Sexo-Género, tienen una dinámica en clave de dominación-subordinación, sustentada en la supuesta inferioridad natural de las mujeres y la supuesta superioridad natural de los hombres; con el propósito de desmontar el mito de lo natural.

Objetivo 3. Listar sin error los roles y estereotipos de género.

Nota a la persona instructora: Muestre diapositiva 1.15

Roles y estereotipos de género


Nota a la persona instructora: Actividad 3. La persona instructora pedirá al grupo organizarse en cuatro equipos, dos de mujeres y dos de hombres. Equipo 1 de mujeres, pasará a la pizarra y escribirá 10 características o rasgos que son propios de los hombres; al mismo tiempo, equipo 2 de hombres, hará lo mismo en relación a las mujeres. Regresarán a sus lugares.

Enseguida, equipo 3 de mujeres, pasará a la pizarra y listará 10 atributos (características, comportamientos) de cómo deben ser los hombres. El equipo 4 de hombres, hará lo mismo en relación a cómo deben ser las mujeres.

Nota a la persona instructora: Muestre diapositiva 1.16

La persona instructora dará lectura y reflexionará en grupo. Dará la definición de mandatos de género y de estereotipos de género.

Mandatos de género:

Son normas implícitas que no reflejan lo que son hombres y mujeres necesariamente, sino lo que deben o deberían ser cada uno. Incumplir los mandatos de género implica saltarse las normas, no hacer lo correcto, sentirse culpable o tener que sufrir una sanción social.



Estereotipos de género:

Los mitos, los hábitos o los rasgos físicos y psíquicos que las culturas determinan como apropiados (virtudes) o inapropiados (defectos) para cada sexo. Los estereotipos son imágenes fijas, preconcebidas, acerca de cómo son y cómo deben comportarse hombres y mujeres.



Nota a la persona instructora: Para ilustrar la noción de mandatos de género, presentará al grupo el caso de Marina Menegazzo (21 años) y María José Coni (22), dos turistas argentinas, encontradas muertas en ‘Montañita’ Ecuador. Pedirá a una participante, dar lectura al documento de la paraguaya Guadalupe Acosta, titulado “Ayer me mataron”

(http://verne.elpais.com/verne/2016/03/02/articulo/1456911848_192026.html).

Ver anexo 2
La persona instructora concluirá el tema explicando la importancia de derribar los prejuicios sociales que sostienen activos los mandatos y los estereotipos de género. Pedirá al grupo comentar sobre ¿qué consecuencias trae a la vida de las mujeres no responder a los mandatos de género?, ¿qué consecuencias trae a la vida de las mujeres responder a los mandatos de género?, lo mismo para los hombres.

En el caso de los estereotipos de género, destacará el peligroso riesgo de su vigencia en las relaciones sociales, en el contenido de los mensajes educativos (formal y no formal), en la vida institucional en el ámbito privado, y en el ámbito público desde las políticas públicas y la cultura institucional. Abundará sobre el peso de los estereotipos y mandatos de género, en el ejercicio del derecho a la justicia, por parte de las mujeres.

Nota a la persona instructora: Muestre diapositiva 1.17

Los roles de género

Nota a la persona instructores: Actividad 4. ¿Quién hace qué? La persona instructora pedirá al grupo señalar en la pizarra, qué profesiones corresponden a hombre, a mujer o a ambos.

Profesión/Oficio

Mujer

Hombre

Ambos

Carpintería










Electricidad










Costura










Danza










Cocina










Pilotar un avión










Política










Albañilería










Maquillista










Arquitectura










Militar










Medicina










Limpieza










Plomería










Mecánica










Nota a la persona instructora: Muestre diapositiva 1.18

Objetivo 4. Explicar las consecuencias de los estereotipos y roles en la vida de mujeres y hombres.

Los roles y estereotipos de género implican valoraciones positivas y negativas de las personas, pues a través de ellos se asigna valor, reconocimiento, prestigio, recursos, poder, posición, oportunidades –entre otros- a las personas. Esto trae como consecuencia que el colectivo de hombres goce de privilegios de género en detrimento del ejercicio de derechos por parte del colectivo de mujeres, en todos los ámbitos de la vida social.

Nota a la persona instructora: Muestre diapositiva 1.19

Las consecuencias de los roles y estereotipos de género se evidencian en la vida práctica de mujeres y hombres, afectando primordialmente la vida de las mujeres en sus necesidades prácticas y en sus intereses estratégicos, imponiéndoles cargas morales y obstaculizando el goce de sus derechos y bienes, en el ámbito laboral (oportunidades, ingreso y ascenso), en la vida escolar (ingreso, progreso y permanencia), en el acceso a la justicia, trabajo remunerado, en la participación política, en el uso del tiempo, en la salud, en sus relaciones sociales, en sus relaciones de pareja (violencia), por mencionar algunos.

Objetivo 5. Explicar correctamente la definición de socialización de género, los agentes y los contenidos de socialización de género.

Socialización de género

Nota a la persona instructora: Muestre diapositiva 1.20

Es un proceso de aprendizaje cultural, a través del cual, y desde muy temprana edad, mujeres y hombres aprenden una serie de valores, creencias, expectativas, actitudes, comportamientos, que se consideran apropiados para unos y para otras; asignando así a hombres y mujeres un catálogo de normas de comportarse, vivir y relacionarse en función de su sexo biológico. La socialización de género, según María Candelaria Navas, 2es un proceso “aprendido, reforzado y sancionado dentro de la sociedad patriarcal. Lleva el aprendizaje de normas que informan a las personas de lo obligado, lo permitido y lo prohibido.”



Actividad 5. ¿Cómo aprendemos a ser mujeres y hombres? La persona instructora pedirá al grupo organizarse en 4 equipos, entregará a cada equipo una hoja con el título del de los agentes “escuela”, “familia”, “medios de comunicación”, “grupos de pares”. Enseguida pedirá a cada equipo listar los contenidos que cada agente promueve en la socialización de género. (Ejemplo: La escuela: lenguaje, contenidos de materiales, organización del alumnado, actividades en fechas importantes).

Pedirá a las mujeres compartir sus experiencias, sobre su formación como niñas, lo mismo hará con los hombres: en la vida escolar, con sus juguetes y juegos que jugaban, las canciones que cantaban, el color de la ropa, la distribución de tareas domésticas, sus gustos y sus deseos. Propiciará que las personas participantes identifiquen el impacto negativo del ordenador de género, y el peso de la tarea formativa de cada agente, en la vida y destino de mujeres y hombres.

La persona instructora introducirá a la reflexión grupal los efectos, los impactos del género en el desarrollo humano de las personas, revisará el tema de la desigualdad social en el ejercicio de derechos y en el desarrollo de comunidades, pueblos y naciones. Subrayará que uno de los mecanismos más complejos –y peligrosos- del proceso de socialización de género, es cuando se institucionaliza y se traduce en normas, políticas públicas, reglas, etc., que refuerzan y legitiman al sistema patriarcal, un modelo de organización social desigual, discriminatoria y violatorio de derechos.

Presentará cifras que revelan la desigualdad entre mujeres y hombres en distintos ámbitos (educación, salud, participación política, violencia, trabajo, etc.) (Opcional)

Objetivo 6. Reconocer la totalidad de los mecanismos prácticos para la incorporación de la perspectiva de género en sus tareas institucionales cotidianas.





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