Curriculum vitae de juan delval



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  • NOMBRE JUAN DELVAL

  • TÍTULOS UNIVERSITARIOS: Doctor en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid. Realizó estudios en el "Institut des Sciences de l'Education" de la Universidad de Ginebra, donde fue alumno de Jean Piaget y Bärbel Inhelder, entre 1965 y 1967. Ha realizado estancias de estudio e investigación en otras universidades, entre ellas en la Universidad de California, en Berkeley (1974–75; 1980, 1997–1998), Universidad de Brighton (1974), Massachusetts Institute of Technology y Universidad de Harvard (1984–85).

  • INSTITUCIÓN Y DEPENDENCIA   DONDE LABORA Catedrático de Psicología Evolutiva en la Universidad Autónoma de Madrid. Ha sido anteriormente Director del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, del Instituto de Ciencias de la Educación de esa Universidad y Coordinador del Programa de Doctorado “Desarrollo psicológico y aprendizaje escolar” en la U.A.M. Ha pronunciado conferencias, impartido cursos y realizado trabajos de investigación en diversos países del ámbito iberoamericano, entre ellos en Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Haití, México, Nicaragua, Panamá, Perú, República Dominicana, Guinea Ecuatorial. H ocupado en el pasado diversos cargos en el campo de la educación, entre otros:




    • Asesor del Ministro de Educación para temas de investigación, innovación educativa y formación de profesores.

    • Director del Centro Nacional de Investigación y Documentación Educativa (C.I.D.E.).

    • Director del Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia.

    • Representante del Ministerio de Educación en la Comisión de Nuevas Tecnologías de la Comunidad Europea.

    • Ha sido representante español en diversas reuniones internacionales de la UNESCO, OCDE, Consejo de Europa, etc.

− Es miembro de varias sociedades científicas y del Consejo de Redacción o del Consejo Asesor de revistas de Psicología y Educación españolas y de otros países.

− Es evaluador de proyectos de investigación en España y otros países.




  • TÍTULO DE LOS DOS ÚLTIMOS PROYECTOS EN LOS QUE PARTICIPÓ Ha realizado investigaciones sobre el desarrollo del pensamiento infantil, especialmente en lo relativo a la lógica, a la formación del pensamiento científico y a la construcción de nociones sociales, así como a su aplicación a la formación de conocimientos en la escuela. Trabaja también sobre la historia de la psicología evolutiva. Ha sido director científico y guionista de la serie de once capítulos de televisión La aventura de crecer, para la Primera cadena de Televisión Española (emitida en 1991 y 1994).

  • REFERENCIA DE LAS CINCO ÚLTIMAS PUBLICACIONES: Entre sus libros se cuentan los siguientes:

    • El animismo y el pensamiento infantil. Madrid: Siglo XXI, 1975.

    • Investigaciones sobre lógica y psicología (Compilación). Madrid: Alianza Editorial, 1977.

    • Lecturas de Psicología del niño (Compilación). Dos volúmenes. Madrid: Alianza Editorial, 1978, 3ª edición 1983.

    • La inteligencia: su crecimiento y medida. Madrid: Salvat, 1982.

    • Crecer y pensar. La construcción del conocimiento en la escuela. Barcelona: Editorial Laia, 1983, 6ª edición 1989. Nueva edición, Barcelona y México: Ediciones Paidós, 1991, 6ª ed., 1998. (Trad. portuguesa: Crescer e pensar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998).

    • Niños y máquinas. Los ordenadores y la educación. Madrid: Alianza Editorial, 1986.

    • La psicología en la escuela. Madrid: Aprendizaje–Visor, 1986.

    • Los fines de la educación. Madrid–México: Siglo XXI, 1990, 7ª ed. 1999.

    • Aprender a aprender I. El desarrollo de la capacidad de pensar. II. La construcción de explicaciones. Madrid: Alhambra Longman, 1991, 4ª edición, 1992. (Trad. portuguesa: Campinas: Papirus, 1997.)

    • El desarrollo humano. Madrid/México: Siglo XXI, 1994, 10ª ed., 2000.

    • Moral, desarrollo y educación (con I. Enesco). Madrid: Anaya/Alauda, 1994, 4ª ed. 2000.

    • Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata, 2000, 2ª ed. 2001.

– Aprender na vida e aprender na escola (Trad. portuguesa ampliada del anterior). Porto Alegre: ARTMED, 2001.

- Descubrir el pensamiento de los niños. Introducción a la práctica del método clínico. Barcelona: Paidós, 2001. (Trad. portuguesa: Porto Alegre: ARTMED, 2002.

− La escuela posible. Cómo hacer una reforma de la educación. Barcelona: Ariel, 2002.

– La escuela ciudadana. Madrid/México: Siglo XXI, en prensa.

Ha publicado más de un centenar de artículos sobre temas de su especialidad y colabora habitualmente en revistas de psicología y educación.


  • NOMBRE BERNARDO GARGALLO LÓPEZ

  • TÍTULOS UNIVERSITARIOS

  • INSTITUCIÓN Y DEPENDENCIA   DONDE LABORA Profesor titular de Universidad de Valencia. Materias que imparte:

• Pedagogia de los procedimientos educativos

Líneas de investigación:

• Estilos cognitivos. Reflexividad-Impulsividad

• Estrategias de aprendizaje

• Autocontrol

• Absentismo escolar

• Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en educación

• Evaluación del sistema educativo


  • TÍTULO DE LOS DOS ÚLTIMOS PROYECTOS EN LOS QUE PARTICIPÓ

  • REFERENCIA DE LAS CINCO ÚLTIMAS PUBLICACIONES

• (1989): Un programa de intervención para mejorar la reflexividad en preadolescentes (8º de EGB. Primaria). Revista Española de Pedagogía, 184, 539-555. (En colaboración).

• (1991): Hijos hiperactivos. Causas. Tratamiento. Test de identificación. Barcelona: Ceac.

• (1993a): Programa de intervención educativa para aumentar la atención y la relfexividad (PIAAR). Madrid: TEA.

• (1993b): Basic variables in reflection-impulsivity. A training programme to increase reflectivity. European Journal of Psychology of Education, 8 (2), 151-167.

• (1994a): Aprender a aprender. Dos procedimientos de enseñanza de estrategias de resolución de problemas matemáticos en 8º de EGB. Bordón, 46 (1), 19-34.

• (1994b): La enseñanza de estrategias de expresión escrita en educación secundaria obligatoria. Un programa de intervención. Revista de Educación, 305, 353-367.

• (1995a): La intervención educativa en el ámbito de la afectividad. Reflexiones y propuestas. Bordón, 47 (3), 363-372.

• (1995b): Estrategias de aprendizaje. Estado de la cuestión. Propuestas para la intervención educativa. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 7, 53-75.

• (1996a): La intervención pedagógica en el ámbito de la reflexividad. Un programa educativo para 2º de Primaria. Bordón, 48 (2), 225-238.

• (1996b): Un programa de intervención educativa para mejorar el autoconcepto. Revista de orientación y Psicopedagogía, 7 (11), 135-152.

• (1997a): PIAAR-R Niveles 1 y 2. Programa de intervención educativa para aumentar la atención y la reflexividad. Madrid: TEA.

• (1997b): Aprendiendo a aprender. Un programa de enseñanza de estrategias de aprendizaje en Educación Permanente de Adultos. Revista Española de Pedagogía, 206, 113-134

• (1997c): La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el currículum escolar. Un programa de intervención en 6º de Primaria. Revista de Educación, 312, 227-246.

• (2000a): Procedimientos. Estrategias de aprendizaje. Su naturaleza, enseñanza y evaluación. alencia: Tirant lo Blanch.

• (2000b): Estrategias de aprendizaje. Un programa de intervención para ESO y EPA. Primer premio nacional de investigación educativa 2000. Madrid: MEC/CIDE.


  • NOMBRE CARLES MONEREO

  • TÍTULOS UNIVERSITARIOS Carles Monereo es Doctor en Psicología por la Universidad Autónoma de Barcelona (1985) Especialista en procesos de Enseñanza-Aprendizaje por ordenador, como en el tratamiento curricular de las estrategias de aprendizaje .

  • INSTITUCIÓN Y DEPENDENCIA   DONDE LABORA profesor Titular de universidad (1988), fundador y coordinador del "Seminario Interuniversitario de investigación en estrategias de aprendizaje" (SINTE), que entra a formar parte de los equipos ICE de la Universidad Autónoma de Barcelona. Es miembro del Consejo editorial de las revistas de investigación educativa:

Infancia y Aprendizaje (desde 1996)

Anuario de Psicología (desde 1998)

Mente y conducta en situación educativa (desde 1998)

Interactive Educational Multimedia (desde 2000)



  • TÍTULO DE LOS DOS ÚLTIMOS PROYECTOS EN LOS QUE PARTICIPÓ

  • REFERENCIA DE LAS CINCO ÚLTIMAS PUBLICACIONES:

“Les Demoiselles” de Picasso. Cambio cognitivo y conocimiento estratégico –

ENSEÑAR A CONCIENCIA ¿Hacia una didáctica metacognitiva?

Internet Search and Navigation Strategies Used by Experts and Beginners –

APRENDER A APRENDER: UNA DEMANDA DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI -

La orientación e intervención psicoeducativa desde un punto de vista constructivista –

La enseñanza estratégica Enseñar para la autonomía



Estrategias para autorregular el esfuerzo en el aprendizaje. Contras el culturismo del esfuerzo’


  • NOMBRE:MONTSERRAT CASTELLÓ BADIA

  • TÍTULOS UNIVERSITARIOS

  • INSTITUCIÓN Y DEPENDENCIA   DONDE LABORA Vicedegana de Tercer Ciclo y Formación Continuada; de la Facultat de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l’Esport Blanquerna de la Universitat Ramon Llull

  • TÍTULO DE LOS DOS ÚLTIMOS PROYECTOS EN LOS QUE PARTICIPÓ

  • REFERENCIA DE LAS CINCO ÚLTIMAS PUBLICACIONES




  • NOMBRE Dr. Lisardo J. García Ramis

  • TÍTULOS UNIVERSITARIOS Doctor en Ciencias Pedagógicas, En el Instituto de Investigaciones Científicas del Contenido y Métodos de Enseñanza. Moscú 1983. Licenciado en Ciencias Físicas, en la Universidad de la Habana en 1971

  • INSTITUCIÓN Y DEPENDENCIA   DONDE LABORA Subdirector del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Ostenta la categoría científica de Investigador Auxiliar y la docente de Profesor Auxiliar. Jefe del Programa Ramal “El cambio Educativo de la Escuela media” y Jefe del Proyecto Fundamentos teóricos y metodológicos del currículo de la Escuela Cubana del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP). Ha dirigido trabajos de diploma así como tesis de grado científico a Doctor en Ciencias Pedagógicas. Ha coordinado programas de doctorado en la República de Colombia y México y ha desarrollado programas de maestría en Investigación Educativa en Cuba y México. Es miembro del Consejo científico del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, y es miembro del Consejo de Dirección del Instituto. Es Presidente del Tribunal permanente para la obtención del grado científico del Doctor en Ciencias Pedagógicas

  • TÍTULO DE LOS DOS ÚLTIMOS PROYECTOS EN LOS QUE PARTICIPÓ Dirigió el Grupo Escuela Cubana en el ICCP desde 1995 y el proyecto “Estrategias de Transformación de la Institución docente como institución socializadora” hasta el año 2001 y las investigaciones científicas a su cargo, en particular la determinación del Modelo de Escuela Cubana y sus estrategias de cambio como institución socializadora. Fue Jefe de Sección de Formación y perfeccionamiento del personal docente en el ICCP (1988-90) y jefe del Grupo Maestros (1990-94). Ha dirigido y realizado investigaciones acerca del desarrollo y características de la actividad pedagógica profesional y la creatividad de los maestros y profesores y de los factores que la afectan tanto en el orden social como pedagógico. Específicamente estudia los problemas del desarrollo y la estimulación del autoperfeccionamiento docente y el éxito de las transformaciones educativas en la actualidad en la escuela cubana. Posee como autor, variadas publicaciones de carácter metodológico sobre los problemas del cambio educativo y de la formación de profesores. En particular, en los últimos años, Autoperfeccionamiento docente y Creatividad. Editorial Pueblo y Educación (1996, 2002) y Los Retos del Cambio Educativo, Editorial Pueblo y Educación (1996, 2002), La transformación educativa Editorial Pueblo y Educación, 2003 , La creatividad en la Educación. Editorial Pueblo y Educación, 2004; Fundamentos teóricos y Metodológicos del Currículo de la Escuela Media Cubana, Editorial Pueblo y Educación, 2005; asi como varios artículos en la Revista Desafío Escolar.

Ha desarrollado cursos de posgrado sobre el cambio educativo, las características de la actividad pedagógica y el desarrollo de la creatividad tanto en Cuba como en Colombia y México, así como sobre los problemas de la enseñanza de la física y su perfeccionamiento.

Ha dirigido equipos de elaboración de programas y materiales docentes de la Educación General Politécnica y Laboral y de la Formación de personal pedagógico del Ministerio de Educación desde 1972 hasta 1988. Participó en misiones de asesoramiento del MINED en Suecia y Yugoslavia y en la República de Angola. Fue miembro de un Grupo de Expertos sobre la Formación de maestros a nivel Internacional. Ha representado a Cuba en eventos internacionales y posee trabajos presentados en eventos científicos naciones e internacionales.



  • REFERENCIA DE LAS CINCO ÚLTIMAS PUBLICACIONES Es autor de más de 17 obras y libros de textos, entre otros, tanto para la enseñanza de la Física en la escuela cubana y en los institutos superiores pedagógicos de Cuba, como en problemas relativos a la formación de los docentes. Ha tenido a su cargo en 5 ocasiones la preparación y edición del libro "La Educación en Cuba" para los eventos de Pedagogía.




  • NOMBRE Silvia Parrat-Dayan

  • TÍTULOS UNIVERSITARIOS Obtuvo la Licenciatura en Psicología en la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Benefició de una Beca de Estudios de post-grado (ganada después de un concurso) de la Confederación Suiza durante tres años para estudiar bajo la dirección del profesor Jean Piaget en la Universidad de Ginebra. Obtuvo su doctorado en Psicología Genética y Experimental en la Universidad de Ginebra bajo la dirección de Jacques Vonèche y colaboró en el Centro Internacional de Epistemología Genética durante muchos años.

  • INSTITUCIÓN Y DEPENDENCIA   DONDE LABORA: es investigadora y colaboradora científica en los Archivos Jean Piaget, Universidad de Ginebr.a Después de haber enseñado en la Universidad de Ginebra, fue profesor suplente en la Universidad de Nancy, Francia y profesor visitante en la Universidad de São Paulo, de Minas Gerais, de Rio Grande do Sul en Brasil y en la Universidad de Tsukuba, en Japón. Es además conferencista internacional.

  • TÍTULO DE LOS DOS ÚLTIMOS PROYECTOS EN LOS QUE PARTICIPÓ Silvia Parrat-Dayan realizó investigaciones sobre el desarrollo cognitivo principalmente en los dominios del "número" y de la "causalidad". Paralelamente realizó y dirigió investigaciones sobre la "Historia del Niño y de los Cuidados Maternos en los países de lengua francesa". Sus investigaciones actuales se refieren a la recepción del pensamiento de Piaget en el mundo psicológico y pedagógico de los años 1920-1930, a las relaciones de la obra de Piaget con la educación, al estudio histórico de conceptos piagetianos (egocentrismo, autonomía, cooperación, creatividad, imagen mental, metodología) y a la Historia de la Infancia y de los Cuidados Maternos en Francia.

  • REFERENCIA DE LAS CINCO ÚLTIMAS PUBLICACIONES: . Silvia Parrat-Dayan es autor de muchas publicaciones en los diferentes dominios. Ha publicado el libro "Sobre la Pedagogía" en donde presenta la mayoría de los textos pedagógicos de Jean Piaget y tiene en preparación en colaboración con B. Bril, el libro « Del primer grito a los primeros pasos » , estudio histórico y cultural sobre las prácticas maternas.




  • NOMBRE René Rickenmann, Ph.D

  • TÍTULOS UNIVERSITARIOS Doctor en Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra (Suiza), René Rickenmann inició sus estudios superiores con una licenciatura en la Facultad de ciencias sociales de la Universidad Javeriana de Bogotá (Colombia), y un máster « sociedad y sistemas de formación » en la Universidad de Ginebra. Como experto en el campo de la formación docente, asegura igualmente las formaciones continuadas en el campo de las artes gráficas y visuales a nivel federal (Instituto Suizo de Formación Profesional) y cantonal (Ministerio de la educación Pública del Cantón de Ginebra).

  • INSTITUCIÓN Y DEPENDENCIA   DONDE LABORA Director Equipo Semiótica, Educación y desarrollo (SED)Didáctica de las artes plásticasFacultad de sicología y de ciencias de la educación Universidad de Ginebra Docente en esta última universidad desde 1995, ha sido responsable de la formación de docentes en los campos de la Didáctica de la artes plásticas, Integración de las technologías educativas en la práctica docente, Planificación didáctica de la enseñanza y evolución de los aprendizajes. Forma parte igualmente del equipo docente que evalúa las prácticas docentes de los estudiantes en formación. Es miembro del Comité editorial de la colección “Raisons Educatives” de la editorial DeBoeck (Bruselas- Bélgica) y miembro del grupo de publicaciones del departamento de ciencias de la educación de la universidad de Ginebra. Hace igualmente parte de los comités de lectura de varias publicaciones europeas.

  • TÍTULO DE LOS DOS ÚLTIMOS PROYECTOS EN LOS QUE PARTICIPÓ Desde el año 2000, coordina con el profesor Joaquim Dolz el Sector didácticas de las disciplinas, unidad administrativa y científica encargada de las formaciones en los doce campos cubiertos por las diferentes didacticas escolares y es miembro de la unidad de Tecnologías educativas (TECFA) de la universidad de Ginebra.

Dirige el equipo de investigación “Semiótica, educación y desarrollo” (SED), cuyos trabajos actuales se orientan hacia:

El estudio y análisis de los “gestos profesionnales del docente”, en particular en el campo de las didácticas artísticas (artes plásticas, música, teatro y expresión corporal). Estos trabajos incluyen la escuela primaria, secundaria y las formaciones profesionales en el ámbito visual (publicidad, diseño gráfico, fotografía, principalmente) ;

El análisis didáctico de los sistemas “enseñanzaapprendizaje(s)” en lo que respecta el rol de los “instrumentos sociocognitivos” en la mediación docente;

El análisis de las “mediaciones instrumentales” de las technologías educativas.



  • REFERENCIA DE LAS CINCO ÚLTIMAS PUBLICACIONES

Rickenmann R. (en curso-2006). Didactics in Art Education and Appropriation of Cultural Objects in Classrom. A Semiotical Analysis of Teaching/Learning Perspective. Actas del la Conferencia INSEA (International Society for Education Through Art), Lisboa, 1 al 5 de marzo del 2006.

Rickenmann R, Mili, I (en curso-2006). Analysis of Teaching/Learning Processes in Arts teachers training (título provisorio), Mesa redonda “Teacher Education”, Conferencia INSEA (International Society for Education Through Art), Lisboa, 1 al 5 de marzo del 2006.

Rickenmann R., Duquesne H (en préparación, prévisto verano 2006). Perspectives didactiques du travail autour du genre artistique des Installations. Genève.

*Rickenmann R., Moro C. (éds.) (en préparation, prévu pour septembre 2006). Everyday and school situations : Which communities ? (titre provisoire). Textes présentés dans le symposium 1st ISCAR conference, Séville, 2005.

*Rickenmann, R. (en curso, previsto 2006). Perspectivas de la teoría historico-cultural sobre desarrollo artístico del niño y el adolecente (título provisorio). Revista Infancia, Madrid.

*Rickenmann R, Mili, I. (2005). Note de synthèse sur les recherches en didactiques de l'enseignement artistique. Revue Suisse des sciences de l'éducation, 27(3)

*Rickenmann R, Schubauer R (2005). Un dispositif expérimental de formation aux gestes professionnels . Actes du Congrès REF, Université de Genève

*Moro C., Rickenmann R (sous la direction de). 2004. Situation Educative et Significations. Bruxelles : DeBoeck Université

*Moro C., Rickenmann R. (2004). Les formes de la signification en sciences de l'éducation. In Moro C. & R. Rickenmann, Situation Educative et Significations. Bruxelles : DeBoeck Université

*Mili, I., Rickenmann, R. (2004). La construction des objets culturels dans l'enseignement artistique et musical. In Moro C. & R. Rickenmann, Situation Educative et Significations. Bruxelles : DeBoeck Université

Rickenmann, R. (2003). Rapport d'expertise sur les relations école-musées, mandat du DIP et du Service des affaires culturelles de la ville de Genève.

Rickenmann, R. (2003). Institutions culturelles et enseignement des arts plastiques. In Actes du Colloque Ecole et Culture. Genève : MAMCO-DEP-UNIGE.

Peraya, D., Rickenmann, R. & Lombard, F. (2002). Changement dans les rapports aux univers technique, relationnel et sémiotique. In R. Guir (Ed.), Pratiquer les TICE. Former les enseignants et les formateurs à de nouveaux usages (pp. 77-91). Bruxelles : De Boeck.

Peraya, D., Rickenmann, R. & Lombard, F. (2002). Fondements théoriques et approche opérationnelle des nouveaux médias dans la formation des enseignants "média et informatique" à l'université de Genève. In La formation des enseignants et des formateurs aux nouveaux usages et aux nouvelles pratiques des technologies de l'information et des réseaux, Burexelles : Ed. De Boeck

*Rickenmann R. (2001). Sémiotique de l'action éducative. In Baudouin J.-M. et J. Friedrich (Eds), Théories de l'action et éducation (pp225-254), Bruxelles: DeBoeck Université.

Rickenmann R. (2001). Arts plastiques à l'école: apports de l'analyse didactique, CD-Rom, Cahiers des la Section des sciences de l'éducation, No 96, Genève: FPSE-Université de Genève.

Rickenmann R. (2001). La médiation de l'adulte dans l'expérience esthétique de l'enfant. In Résonances, No 8, Avril 2001, pp.20-23.

*Rickenmann R. (2000). Action éducative: apports de l'analyse sémiotique. Actes du congrès "III Conference for Sociocultural Research", Campinas (Brasil).

Rickenmann R. (1999). Distancias y cercanías académicas en la web:la mutua influencia del contexto y de la actividad. In Memorias del 3er simposio Internacional de educación abierta y a distancia (pp. 219-237), Bogotá (Colombia): Universidad Javeriana.

Rickenmann R. (1999). La médiatisation technologique en éducation. In Genève 21ème siècle. Ginebra.

Rickenmann R. (1999). La médiation symbolique dans l’enseignement :  didactique et pratiques sociales de référence. Actes du Séminaire exploratoire Didactique et conception en architecture, FAPSE, 28 et 29 mai 1999.

Peraya D. et Rickenmann R (1998). New perspectives for Media Education, Theory and Practice. Educational Media International (EMI),35 (2), pp. 125-132

Platteaux H., Rickenmann R (1998): "Dimension graphique et aspects cognitifs de la table des matières dans le livre imprimé et dans le livre électronique" in Sciences et techniques éducatives, (5) 3, pp. 221-244.

Peraya D. et Rickenmann R (1997): "La pratique des médias éducatifs", in Informatique/informations, Genève: DIP, No 34, novembre, pp 17-20.

Zoller P.-H. en collaboration avec Rickenmann R (1995): "Pédagogie audiovisuelle: Quelques réflexions à propos de l’image en classe."

01Zoller P.-H. et Rickenmann R. (1995): "La télévision Suisse" in Henebelle G. (coord.), Les télévisions du monde, Télérama-Cinémaction, No 12.



Zoller P.-H. et Rickenmann R. (1994): "Sociologie de la communication", support du Cours, Berne: Sawi.
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