Cuaderno de bitacora



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CUADERNO DE BITACORA

1ras jornadas Institucionales - Agosto 2014

Situaciones a mejorar




El I.S.F.D.N°39 no nos brinda un espacio en el cual nos transmitan conocimientos o herramientas necesarias para poder llevar adelante una situación en la que debamos integrar chicos con capacidades especiales. Poder realizar observaciones de diferentes aspectos que presentan las Instituciones escolares desde el Primer año para socializarnos con el contexto social que está en permanente cambio




Docentes noveles con dobles dificultades por comentar su desempeño docente en escuelas en contexto desfavorecido.

Falta de acompañamiento a los docentes noveles.

Estabilidad de los docentes en las escuelas.

La diversidad cultural y la desigualdad social.

¿Qué es la inclusión?¿o qué es incluir?

Nuevos desafíos respecto de alumnos con retardos mentales.






Necesitamos más situaciones prácticas de la realidad escolar dentro de las materias de Primer año.

Nos gustaría saber más sobre el tema de evaluación en la escuela y tener herramientas necesarias para el día de mañana poder trabajar con niños con necesidades especiales o con niños con dificultades de aprendizaje.





Nos parece que sería interesante poder utilizar los TAIN de los sábados para más capacitaciones. TAIN=Capacitación docente.






Falta de comunicación e interacción entre materias.

Poco desarrollo de la aplicación de los contenidos de las materias didácticas.

Ningún tipo de relación entre ingresantes y egresados.





No nos vemos preparados para desescolarizar sin conocer los resultados obtenidos en otros países, y a partir de ello, analizar la forma de adecuarla a nuestras escuelas.

Vemos como algo fundamental en nosotros como docentes, la palabra del niño. El alumno desde su duda o inquietud, no solo nos incentiva a buscar respuesta para ello, sino que también a mejorar nuestro conocimiento y nutrirnos de información que quizá no teníamos en cuenta.

No todas las materias tienen Campus.





Como estudiantes tenemos prácticas de enseñanza naturalizadas que luego reproducimos.




Se debería adaptar el contenido a las distintas adolescencias y sus contextos particulares.-

Cuando en una escuela se presentan casos de necesidad extrema o casos de violencia referidos por el propio alumno, no siempre se cuentan con los elementos necesarios para poder actuar como institución.-

La inclusión se dificulta porque no todos los alumnos se encuentran en igualdad de condiciones de vida.-

El diseño del profesorado es anterior al que cursaron en su secundaria los Actualmente alumnos del profesorado.-

Fallas humanas en cuanto al horario de entrada al profesorado/salida secundario, depositar basura en la entrada del instituto, acuerdos en el nombre del ISFD 39.-

El sistema democrático se complejiza y faltan elementos para estar a la altura de la democratización.-

Implementación de Jornadas Institucionales en época de exámenes parciales.-

Las jornadas ¿son valoradas o no por alumnos de años superiores?

Es necesario generar un buen vínculo con los alumnos, “educar para la afectividad, “más allá de los avances tecnológicos”.- Hay que establecer un vínculo que es único.-

Es necesario otorgar identidad a los alumnos.-

Es necesario implementar “el juego” para impartir enseñanza.-

Una forma es incluir las nuevas tecnologías al hecho educativo.-






Faltan herramientas para trabajar la violencia en el aula.-

Es necesario hacer más hincapié en la psicología social, herramientas como para podernos manejar en determinadas situaciones de agresión.-

Se debería agregar cursos de primeros auxilios para el docente.-

A los programas les falta más relación en cuanto a sus contenidos.-

Falta más formación en los alumnos del secundario.

Se plantea la necesidad de más análisis de casos (como herramienta) y más posibilidades de contacto con alumnos de secundario.-

Las clases de práctica no deben ser solo teóricas.-





Capacitación (El material de DGE y C debe abordar los problemas que como docente nos atraviesa) Capacitaciones específicas para el área.-

Mediación: Necesitamos capacitación en esta área (convivencia).-

Cantidad de alumnos en el aula: Desdoblamiento de 1er. Año (genera deserción)

Ludoteca:(jardín maternal – problemática de género-.

Sexualidad: Capacitación.-

Escepticismo respecto de las posibilidades de generar genuina inclusión, dado el escaso presupuesto.-

Mayor hincapié en la escritura.-

Mayor compromiso del Instituto para analizar las demandas planteadas.-

Profundización en el trabajo de escritura.-

Trabajar con las trayectorias escolares de los ingresantes, para introducir materias de que fortalezcan su desempeño (Ej. Escritura)

Inv cualitativa y cuantitativa.- Hay docentes/alumnos que se proponen para el relevamiento de datos.-

Articulación de los espacios curriculares para trabajar contenidos procedimentales y mejor distribución de los contenidos.-

Generar talleres de lectura el/los estudiantes alrededor de ciertas temáticas.-





TAIN : La organización falló en cuanto al tiempo y lugar.- A veces, los docentes no desarrollan material bibliográfico y sin embargo es evaluado en los exámenes.-

Salidas didácticas tienen poca frecuencia.-

Las materias formadoras de la práctica deberían darse desde los primeros años (Educ. Física, Educ. Musical, Producción de Objetos Lúdicos)

Cursos o capacitaciones sobre primeros auxilios y de foniatría)

Taller de integración: Debería ser materia anual, con mayor carga horaria.

Observaciones en jardines con niños NEE.-






Nos faltaría más tiempo de formación para aprender a enseñar a los niños con necesidades especiales educativas.-

Falta reconocer los problemas sociales y atenderlos en la escuela para evitar la deserción.

Ver más realidades educativas distintas para tener herramientas, para reflexionar.





Una debilidad que encontramos algunos sobre el instituto es la falta o mala infraestructura con la que cuenta, dada la falta de rampas o baños aptos para discapacitados motrices, o sea la no inclusión.-




Hay alumnos/as que no están preparados para estar en nivel superior y, al aceptarlos, incluir termina siendo aprobar a todos/as.-

Falta de firmeza en la exigencia de responsabilidad y compromiso y, si bien hay instancias de acompañamiento, podría haber más.-

Consideramos que incluir no es “aprobar” de cualquier manera.-

Ayudar a los/as estudiantes a hacer conciente todos los contenidos que les faltan para ser docentes, y procurar que puedan alcanzarlos aunque lleve más de 4 años.-

Con “contenidos que les faltan” nos referimos a aquellos que deberían haber adquirido en la Escuela Secundaria, pero que no se logró; tanto conceptuales como procedimentales (leer correctamente, escribir, expresarse frente a un grupo, etc.)

Quizás se pueda proponer un título intermedio o paralelo, previo al de “docente” (que implica mucho más) (por Ej. Tecnicatura).-

El profesorado podría ofrecer más talleres/clases de apoyo, como el de lecto-escritura, de ciencias sociales, matemáticas, Cs. Naturales etc. para “nivelar” o complementar aquello que no se vio en la secundaria.

Luego, queda en la conciencia y responsabilidad de cada alumno/a el aprovechar ese espacio o no.

Todos tienen derecho a estudiar, pero la responsabilidad no puede faltar, por lo que implica la tarea docente.





2das. jornadas Institucionales - Septiembre 2014

Situaciones a mejorar




En todas las materias todavía no nos enseñan a ser críticos.

Falta de emoción de algunos docentes. Participación de los practicantes en la clase.

Relación entre contexto y los términos.

Adaptar la metodología al nivel terciario. En los talleres no se trabaja la integración. Reiteramos el trabajo con chicos con discapacidades de comunicación entre alumnos, profesores y directivos, (en algunos casos).

Utilización del campus virtual por parte de algunos profesores.

Respuestas de los profesores vía mail.

Agregado de talleres de lectura. Utilización del campus por parte del alumno (enseñanza formal).

Presencia de los directivos en las clases.

Compromiso del docente.

Hacer una

auto-reflexión sobre estas situaciones a mejorar.

Que cada profesor exponga el sentido de la clase.






-Aprovechar mejor el espacio de E.D.I

El sentido de los saberes depende del compromiso de cada docente y de cada grupo de estudiantes






-Como alumnas temor a la diferencia de poder con respecto  a los docentes que en algunas ocasiones inhiben la libre expresión.

-Que sea tenido en cuenta, no sólo en los estudiantes, las inasistencias, llegadas tarde y retiradas temprano, sino también en los docentes.

-Falta de trabajo colectivo pedagógico entre docentes.

-Falta de un espacio para la escucha de los alumnos en las distintas materias por parte de las docentes.

-Falta brindar herramientas lúdicas que nos ayuden en nuestro trabajo de campo.  Se otorgan sólo conocimientos teóricos. Por ejemplo en la materia didáctica en la carrera de inicial.





-Capacidad y/o compromiso de varios docentes (carrera de Historia) presentismo.

-Infraestructura ( carrera de Ed. Física)






-Tratar de que sean cada vez más los Excelentes.

- Replantear estrategias de enseñanza.

-Que sea siempre una opción, no un imposible.

Herramientas básicas en los cursos.

-Preguntarnos más sobre la ética, y ¿por qué no? Incluirla como materia.





-Más trabajo sobre la formación para “la escuela nueva”.

-Formación ciudadana TAIN

-Prácticas de entrenamiento E F

-Utilizar herramientas informáticas.

-Calefacción Ed. Física.

-TICS, manejo multimedial.

-Mayor interacción con prácticas reales

-Producción propia.






Los debates muchas veces son utilizados para hacer un escape rápido y evitar la clase.

Tendrían que tendrían que tener un mayor contenido didáctico, desarrollo de los contenidos que se enseñan en clase muchas veces se enseña de una forma pero en la práctica son otras. En biología las clases son provechosas.

En Educación Física los días de campamento en sí son muy limitados. No todos pueden y es una materia correlativa.

Que exista la posibilidad de materias cuatrimestrales.

En historia, Geografía semipresencial.

En Ed. Primaria necesitan más horas prácticas.






En las clases se hablan cosas que consideramos que no son importantes.

No todos los docentes comprenden el trabajo en el Nivel Inicial.

No empatía, estereotipo, subestiman.

En su práctica siente que tiene muchas ideas y no tiene la posibilidad de plantearlas ante el docente.

Los docentes son autoritarios y no saben escuchar.

Siente que no tiene “espacios para preguntar”.

Las prácticas no alcanzan.

Se siente intimidada el preguntar situaciones que se presentaron en su práctica, ni con el docente de la sala, ni con el de seguimiento.

Queremos que nos den más contenido, que nos enseñen.

Todos T.P., para evaluar pero no se hace una reflexión acerca de lo trabajado.

Vengo de otro profesorado que era más exigente. Me siento mal porque no adquiero herramientas.

No hay clases. Los docentes faltan, dan textos para que leamos y luego pretenden tomar examen.



Los profesores que se están por jubilar, se siente la diferencia con aquellos que toman sus puestos.






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