Centro de proyección social


¿Por qué crees que es importante la comunicación asertiva?



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¿Por qué crees que es importante la comunicación asertiva?


A.- Porque me permite expresar mis opiniones y sentimientos, sin temor, con respeto y sin agredir u ofender a los demás.

B.- Porque evita conflictos y soluciona problemas de manera de adecuada.

C.- Porque me permite ser autoritario, sin importar lo que piensen los demás.

D.- Porque me permite evitar conflictos al quedarme callado y no expresar mis ideas.

E.- a y b.

La Comunicación Asertiva es un tipo de habilidad social que nos permite tener la capacidad para expresar nuestras emociones, pensamientos u opiniones; defender nuestros derechos respetando los derechos de los demás, es de allí que radica su importancia pues nos permite comunicar las opiniones de manera directa, honesta y sincera, sin dar lugar a malos entendidos, permitiendo mantener conversaciones sin ofender a otras personas, abriendo posibilidades de diálogo y amistad con los demás.



En el siguiente cuadro se evidencio que después del taller brindado, de los 25 adolescentes encuestados al preguntarle, por qué cree que es importante la comunicación asertiva en su totalidad(100 % ) de adolescentes, marcaron la alternativa e, considerada como la alternativa correcta que contiene a las premisas a y b (porque me permite expresar mis opiniones y sentimientos, sin temor, con respeto y sin agredir u ofender a los demás; porque evita conflictos y soluciona problemas de manera de adecuada), esto refleja que todos adolescentes del Club de Adolescentes no sólo conoce el marco teórico, sino que también se sensibilizó acerca de la importancia de la comunicación asertiva, puesto que la mayoría (70%) , manifestó en el pre test que es un tema que les ayudaría a crecer y desarrollar mejor como personas , así mismo les servirá a enfrentarme al mundo moderno.


  1. ¿No vale la pena tomar decisiones ya que las cosas dependen de la suerte o del destino?



A.- Verdadero, porque el destino ya esta determinado.

B.- Falso, porque los jóvenes tomamos mejores decisiones.

C.- Falso, porque cada persona tiene capacidad de decidir y manejar lo que quiere hacer en la vida.

D.- Verdadero, porque causa muchos problemas.

E.- Ninguno.
-

La Toma de Decisiones requiere de la identificación de alternativas, tomar en cuenta las consecuencias de cada una de ellas y determinar con qué alternativas se obtendrá los resultados esperados. Se considera los efectos futuros y la reversibilidad en nuestras decisiones; los efectos futuros tienen que ver con la medida en que los compromisos relacionados con la decisión afectarán el futuro.

En el siguiente cuadro se evidencio que después del taller brindado, de los 25 adolescentes encuestados al preguntarles: ¿No vale la pena tomar decisiones ya que las cosas dependen de la suerte o del destino?, en su totalidad (100 %) de adolescentes marcaron la alternativa c: Falso, porque cada persona tiene capacidad de decidir y manejar lo que quiere hacer en la vida. Considerada como la alternativa correcta, esto refleja que todos los adolescentes encuestados reconocenque significa la toma de decisiones y es consciente de la importancia que tiene en la vida cotidiana y para el futuro; puesto que en el pre tets se evidencia que el 27.6 % de adolescentes no recibieron nunca el tema.

Así mismo dichos resultados corrobora lo que se manifestó en el pre test, pues la gran mayoría de adolescentes ( 80%), consideró que el taller de toma de decisiones les ayudaría a crecer y desarrollarsemejor como personas ; así mismo les servirá a enfrentarme al mundo moderno. Con ello se evidencia que se logró de manera óptima con el cumplimiento de los objetivos trazados.
2.5. ACTIVIDADES

TALLERES PARA ADOLESCENTES

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

EVALUACION DE ACTIVIDADES

Autoestima

Se realizó en la fecha y hora programada en el auditorio del C.S. Toribia Castro Chirinos, utilizando la metodología dinámica “Un paseo por el bosque”, se contó con la participación activa de todos los adolescentes captados (25), donde cada uno de ellos describió sus cualidades positivas, expresaron sus logros y satisfacción personal. Así mismo se fortaleció el autoestima en cada uno de ellos con comentarios positivos por parte de las Internas de Enfermería y de sus pares, logrando fortalecer el autoestima de los adolescentes al finalizar el taller.

Estilos de

Comunicación


Se realizó en la fecha y hora programada en el auditorio del C.S. Toribia Castro Chirinos, utilizando como metodología el Sociodrama,donde los adolescentes participaron ya sea actuando o interviniendo posteriormente en las preguntas respectivas.

Otra técnica q se empleó fue el Collage, donde todos los adolescentes participaron y expusieron sus ideas y comentarios; se realizaron preguntas evaluativas como:¿Cuáles son los estilos de comunicación?; ¿Cuál es el estilo adecuado para comunicarse?,respondiendo en su totalidad correctamente; se reforzó el marco teórico con el apoyo de las Internas de Enfermería. En dicho taller se evidencio que los adolescentes mostraron interés por el tema y se logró el aprendizaje significativo teórico-práctico en mejora de las actitudes y la forma de comunicarse asertivamente por parte de los adolescentes.




Escala de valores


Se realizó en la fecha y hora programada en el auditorio del C.S. Toribia Castro Chirinos, donde se realizo la metodología dinámica “Buscando un Valor”, a través de una ruleta de tarjetas de colores, los adolescentes descubrieron un valor, describieron cada uno de ellos, empleando ejemplos de la vida cotidiana acerca de la práctica de valores, se reforzó el taller con el marco teórico brindado por las Int. Enfermería; así mismo se incentivó a los adolescentes a la práctica de valores.



Toma de Decisiones

Se realizó en la fecha y hora programada en el auditorio del C.S. Toribia Castro Chirinos, utilizando como metodología un Video Forum con una situación común en la vida de los adolescentes, al finalizar el video, se obtuvo la participación de todos los adolescentes acerca de la toma de decisiones en dicha situación.

Seguidamente se llevó a cabo la dinámica denominada “La Correspondencia” la cual fue una discusión en grupo, reforzado por el marco teórico brindado por la Internas de Enfermería, al finalizar se realizaron preguntas evaluativas permitiendo afianzar la habilidad en la Toma de Decisiones Asertadas para la Vida.





Proyecto de vida

Se realizó en la fecha y hora programada en el auditorio del C.S. Toribia Castro Chirinos, donde se realizó la metodología dinámica “Viaje al Futuro”, en donde los adolescentes visionaron sus sueños, metas, anhelos; se fortaleció el taller empleando el FODA en cada uno de los adolescentes, con orientación y guía de las Internas de Enfermería, se fomentó la participación activa y motivación en los adolescentes.



TALLERES PARA PADRES

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

EVALUACION DE ACTIVIDADES

Información de Talleres

Se realizó en la fecha y hora programada en el auditorio del C.S. Toribia Castro Chirinos, se hizo una síntesis de los talleres desarrollados con sus hijos adolescentes y de los talleres programados. Los padres manifestaron su satisfacción en los cambios positivos que se han evidenciado en sus hijos desde que forman parte del club de adolescentes de dicho Centro de Salud.

Cambios en la Adolescencia


Se realizó en la fecha y hora programada en el auditorio del C.S. Toribia Castro Chirinos, utilizando como metodología un Video Forum acerca de los cambios físicos y psicológicos en los adolescentes, al finalizar el video, se obtuvo la participación de todos los padres acerca del tema y la relación que hay con sus hijos, reforzando ello con la discusión en grupo y el marco teórico brindado por la Internas de Enfermería, al finalizar se realizaron preguntas evaluativas permitiendo afianzar el tema.



    1. PRESUPUESTO



BIENES

CANTIDAD

COSTO UNITARIO S/.

COSTO TOTAL S/.

Papel bond

500 hojas

3.50 ciento

22.00

Lapicero

30

0.50

15.00

Lápices

30

0.50

15.00

Borradores

15

0.30

4.50

Tajadores

15

0.30

4.50

Plumones

7

1.20

8.40

Fólder Manila.

15

0.50

7.50

Gatos por apertura del club.

50

2.00

100

Formatos de usuarios

15

0.50

7.50

Afiches

5

3.00

15.00

5

2.00

10.00

Invitaciones

30

0.50

15.00

CD

7

1.00

7.00

Gastos por taller

3

50

150.00

Sub total







387.40




SERVICIOS

CANTIDAD

COSTO UNITARIO S/.

COSTO TOTAL S/.

Internet

30 horas

S/.1.00

S/.30.00

Tipeo e impresión

200 hojas

S/.0.20

S/.40.00

Edición de video

1

S/30.00

S/ 30.00

Copias

500 hojas

S/.0.35

S/.171.50

Revelado de fotos

12

0.50

6.00

Anillados

2

2.00

4.00

Refrigerios

50

2.00

50.00

SUBTOTAL

333.00

TOTAL

720.40


b. Financiamiento

El presente Proyecto de Proyección Social será financiado por las internas responsables de la realización del proyecto; así mismo se solicitará el apoyo por parte de la Facultad de Enfermería de la UNPRG, autoridades y por parte del C.S. “Toribia Castro Chirinos” entre otras.



2.7. Estrategias:

ESTRATEGIAS PROGRAMADAS

EVALUACION DE ESTRATEGIAS

  • Identificación de la temática de capacitación a partir de las necesidades reales y actualizadas de los adolescentes de lacomunidad del C.S “Toribia Castro Chirinos”.

La identificación de la temática de capacitación brindada a los adolescentes de lacomunidad del C.S “Toribia Castro Chirinos” se realizó a través de la elaboración y aplicación de un pretest, con el cual se logró identificar las necesidades reales de los grupos con quienes se trabajo en cada taller.

  • Elaboración y ejecución del proyecto de la actividad educativa mediante la coordinación permanente con los directores de las instituciones educativas, los estudiantes, los padres de familia y el personal del centro de salud.




El proyecto de la actividad educativa se elaboró y ejecutó mediante la coordinación permanente entre los responsables del programa educativo con las personas relacionadas, quienes autorizaron la ejecución de la actividad educativa coordinándose los horarios disponibles para la ejecución de dicha actividad; se coordinó con la enfermera encargada de la etapa de vida adolescente del centro de salud la supervisión de los avances del proyecto de la actividad educativa, quien brindó sus sugerencias para la mejora del proyecto; y se realizaron coordinaciones entre las estudiantes responsables del programa para la elaboración del proyecto y la ejecución, para lo cual cada estudiante se responsabilizó de la ejecución de un taller de capacitación a los adolescentes.

  • Promover el trabajo en equipo de los ejecutores de la actividad educativa.




A cada estudiante responsable de proyecto de la actividad educativa se le delegó una tarea para agilizar el trabajo, con el fin de desarrollar el proyecto en el menor tiempo posible ya que se necesitaba presentar a los colegios para empezar con la ejecución, pero al finalizar se realizó una reunión en equipo para aclarar puntos y unificar el proyecto.

  • Promover la participación activa del adolescente mediante el trabajo en equipo.




Se promovió la participación activa del adolescente en los talleres brindados, a través de las diversas dinámicas, y sociodramas, los que motivaron a los adolescentes, quienes se mostraron activos e interesados respecto a los talleres brindados.

  • Monitorizar y evaluar sistematizadamente las actividades, mediante la aplicación de indicadores.




La monitorización y evaluación de las actividades se realizaron teniendo en cuenta los indicadores, para lo cual se realizó un postest, que fue aplicado a los estudiantes que se les brindó el taller, para medir la sensibilización, adquisición de conocimientos y la predisposición al cambio en los adolescentes; también se elaboró una ficha de evaluación para que los estudiantes puedan dar su apreciación sobre el taller que recibió

  • Comunicación oportuna de los resultados de la actividad educativa a las instancias organizadoras.




Se entregó una copia de proyecto de la actividad educativa al personal del centro de salud, con la finalidad de que las autoridades encargadas tengan conocimiento sobre lo que estaba realizando; el informe sobre los resultados está en proceso de desarrollo, puesto que posteriormente será entregado



2.8. EVALUACION DE IMPACTO

El impacto de la actividad educativa, es la magnitud cuantitativa del cambio en el problema de la población objetivo como resultado de las actividades ejecutadas. Sin embargo es importante considerar también los cambios cualitativos que también pueden indicar la existencia de impactos.



IMPACTO SOCIAL:

Los resultados finales de la actividad educativa, implican un mejoramiento significativo, en algunos casos perdurable o sustentable en el tiempo, en cuanto a la práctica de habilidades sociales, lo cual se planteó como esencial en la definición del problema que dio origen a la actividad educativa, teniendo como impacto el 100 % de los adolescentes fueron sensibilizados, 100% obtuvieron conocimientos, el 92 % se sensibilizaron a cambiar sus actitudes, que pondrán en práctica en su vida diaria, tanto con su familia, colegio y la sociedad en general.

La ejecución de la actividad educativa denominada “Fortaleciendo mis Habilidades y Actitudes para la Vida”tuvo una acogida favorable por parte de los adolescentes, pues durante el desarrollo de las actividades programadas se mantuvieron atentos desde su inicio hasta la culminación de éstas, participando activamente en cada uno de los talleres, mostrando además interés en cada pregunta realizada y respuestas acertadas que incluían llamado a la reflexión.

Los padres de los adolescentes, manifestaron la importancia del tema abordado y agradecieron por esta importante actividad educativa.

Se logró crear conciencia en la población adolescente acerca de los factores de riesgo que aquejan en la actualidad a la sociedad. Logramos mantener su atención creando actividades para la integración de todos con la metodología de talleres que aumentaron el dinamismo del aprendizaje.

Mostraron una participación activa dentro de las actividades, con preguntas constantes y de alto interés que fueron contestadas satisfactoriamente, llenando sus expectativas.



IMPACTO INSTITUCIONAL:

El impacto institucional hace referencia de como aporto la actividad educativa a las instituciones donde se ejecutó la actividad educativa. Esto es gracias al compromiso de estudiantes a practicar habilidades y actitudes adecuadas para su etapa de vida, evidenciado en los resultados del post test , en la evaluación de las actividades se tomó en cuenta la realización de un post test el mismo que fue aplicado a una población de 25 adolescentes, cuyos resultados fueron: el 100 % de los adolescentes fueron sensibilizados, 100% obtuvieron conocimientos, el 92 % se sensibilizaron a cambiar sus actitudes, esto traerá como consecuencia a corto y largo plazo situaciones como mejora de la conducta en el colegio, mejora de habilidades sociales en el aula en el momento de interrelacionarse con sus compañeros y maestros.



También las autoridades de la institución tales como directora y profesores y del centro de salud, dieron las facilidades para la realización de la actividad educativa, lo que refleja la importancia que le dan a los temas tratados y la motivación para que ellos los sigan trabajando.

BIBLIOGRAFÍA


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    1. Enciclopedia libre Wikipedia. Boletín informativo. Consultado el 14 de febrero del 2011. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Bolet%C3%ADn_informativo


UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO



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