Borrador de orden por la que se desarrolla el reglamento orgánico y funcional de los institutos de educacion secundaria sostenidos con fondos públicos en el ámbito territorial de la comunidad valenciana



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descarregar -> Plan General de Actuaciones para la Formación de Personas Adultas en la Comunidad Valenciana elaborado por la Comisión Interdepartamental de la Formación de Personas Adultas
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descarregar -> Orden de de de 2008 de la Conselleria de Educación, por la que se dictan instrucciones en materia de ordenación académica y organización de la actividad docente de los centros autorizados para implantar enseñanzas de Bachillerato en régimen ordinario
ensenya -> Conselleria de Cultura, Educación y Deporte
ensenya -> Conselleria de Cultura, Educación y Deporte

ELIMINAR EL SUBRATLLAT. JA ESTÀ REGULAT EN UN ALTRE APARTAT.



En todo caso, al final del curso académico la relación de materiales curriculares para uso escolar y otros materiales auxiliares o de trabajo, se hará pública en el tablón de anuncios del centro, al igual que las líneas básicas de la programación.
De estas reuniones mínimas y de cuantas sean necesarias para la coordinación de actuaciones entre los profesores de cada departamento se levantará acta fehaciente, en la que figurarán la relación nominal de profesores asistentes y la relación de temas acordados. Las reuniones serán presididas por el Jefe del Departamento que redactará la correspondiente acta.
Las reuniones de departamento, siempre que hayan sido debidamente convocadas por el Jefe de Departamento, con una antelación mínima de 48 horas, por escrito y con indicación del orden del día o del tema o temas a tratar, serán de obligada asistencia por parte de todos sus miembros. La no asistencia deberá justificarse. En el supuesto de inasistencia el Jefe de Departamento lo comunicará para su conocimiento y efectos al Jefe o Jefa de Estudios.

ELIMINAR EL SUBRATLLAT

Cada profesor de área, materia o módulo:


- Adecuará la programación básica establecida por el departamento al grupo o grupos de alumnado a los que imparta clase mediante la correspondiente programación de aula que será conocida por el alumnado y por sus padres, madres o tutores legales, tal como se indica en el apartado correspondiente a las programaciones de aula del Proyecto o Proyectos curriculares.
- Desarrollará las actividades docentes y realizará las adaptaciones curriculares no significativas que requiera su alumnado. Asimismo desarrollará en colaboración con el departamento de Orientación las adaptaciones significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales que le corresponda.
- Efectuará los análisis pertinentes sobre la estructura y composición del grupo o grupos de alumnado, las incidencias de la actividad docente producidas, los métodos y procedimientos didácticos, los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, el clima de la clase, la evolución progresiva del grupo y los resultados académicos producidos. En cada evaluación informará de estos aspectos al equipo docente, con vistas al trabajo conjunto que compete a todos los profesores y profesoras de un mismo grupo de alumnado bajo la coordinación del Profesor/a tutor. Asimismo lo trasladará al departamento didáctico tras cada evaluación para orientar el análisis crítico de la programación básica.
- Velará por la asistencia del alumnado, detectará y conocerá las faltas de asistencia a sus clases y las comunicará, diariamente, SEMANALMENT al profesorado tutor.
C) El departamento de actividades complementarias y extraescolares.
Hasta tanto la Conselleria de Cultura y Educación reglamente la estructura, composición mínima y máxima y otros aspectos organizativos relacionados con la programación de actividades complementarias y extraescolares, las funciones que el artículo 99 del Reglamento Orgánico y Funcional atribuye al Departamento de actividades complementarias y extraescolares serán atribuidas a una Comisión del Consejo Escolar, AQUESTA COMISSIÓ DEL C.E.C. NO EXISTEIX AL ROF, PER TANT S’HA DELIMINAR presidida por el Vicedirector o Vicedirectora, o, en su defecto, por el Jefe/a de Estudios.
No obstante, y con la finalidad de definir estas actividades, se precisa:
a) Se consideran actividades complementarias aquellas que desarrolla la totalidad del alumnado de un grupo, curso o nivel, en horario lectivo, ordinario o agrupado excepcionalmente para el desarrollo de la actividad, dentro o fuera del ámbito escolar y cuya finalidad es complementar los aprendizajes establecidos en el currículo preceptivo de las correspondientes áreas, materias y módulos, por ejemplo, la visita a un museo arqueológico cuando se está trabajando la Historia antigua, una conferencia dada por un experto sobre un tema curricular, una audición musical, información sobre titulaciones universitarias y otras.
b) Se consideran actividades extraescolares, aquellas que desarrolla un colectivo de alumnado interesado, del mismo o distinto nivel, fuera del horario lectivo o en periodo vacacional, dentro o fuera del ámbito escolar y cuya finalidad puede ser lúdico-recreativa, de ampliación específica y sólo relacionada tangencialmente con los contenidos curriculares, por ejemplo una excursión con actividades físicas relacionadas con el esquí, un campeonato deportivo no escolar, una conferencia sobre temática no curricular, y otras.
La Comisión que transitoriamente coordine estas actuaciones velará especialmente para que las actividades complementarias no supongan una reducción del horario y del calendario escolar establecidos anualmente ni se solapen en las mismas fechas. Asimismo velará porque las actividades extraescolares no resulten onerosas para el alumnado y para sus familias ni entorpezcan sistemáticamente el descanso o las tareas de estudio diarias del alumnado.
REPRODUCCIÓ DEL ROF

Article 99

El departament d’activitats complementàries i extraescolars tindrà les funcions següents:



1. Elaborar la programació anual d’activitats complementàries i extraescolars, en què es recolliran les propostes dels diversos sectors de la comunitat educativa.

2. Elaborar i donar a conéixer la informació relativa a les activitats del departament.

3. Coordinar les activitats complementàries de cada departament didàctic.

4. Promoure i coordinar les activitats culturals i esportives en col·laboració amb els diferents sectors de la comunitat educativa.

5. Executar la distribució dels recursos econòmics destinats pel consell escolar a les activitats complementàries i extraescolars.

6. Coordinar l’organització dels viatges d’estudis, els intercanvis escolars i qualsevol tipus de viatges que es realitzen amb els alumnes.

7. Organitzar els actes que es produïsquen a l’institut de caràcter cultural recollits en la programació anual.

8. Realitzar la memòria final de curs de les activitats realitzades.

3.1.2.- La Comisión de Coordinación pedagógica
En los CENTRES Institutos de Educación Secundaria y en las secciones de Educación Secundaria Obligatoria, se constituirá la Comisión de Coordinación Pedagógica, que estará integrada por el Director, que será su presidente, el o los jefes de estudios y los jefes de departamento. Actuará como secretario/a el jefe o jefa de departamento de menor edad.
Sus competencias son las que establece el artículo 95 del Reglamento Orgánico y Funcional de los Institutos de Educación Secundaria.
Esta comisión es la responsable de la redacción y revisión, en su caso, del Proyecto Curricular de cada nivel, etapa o ciclo, a partir de las propuestas realizadas por los correspondientes departamentos didácticos y las directrices establecidas por el Claustro de Profesores.
Su calendario de actuaciones contemplará LES REUNIONS NECESSÀRIES un mínimo de una reunión por trimestre para el seguimiento y evaluación del Proyecto Curricular. Este calendario de reuniones y el programa de actividades se incluirá en la Programación General Anual. Las reuniones serán convocadas por su Presidente o Presidenta.
Para el desarrollo de sus tareas podrá solicitar asesoramiento de los servicios técnicos de la Dirección Territorial de Cultura y Educación correspondiente y de los asesores de los Centros de Formación, Innovación y Recursos Educativos.
3.1.3.- La coordinación de un nivel educativo
La coordinación de un determinado nivel educativo CORDINADOR/-A D’ESO formará parte del Plan de Acción Tutorial, en tanto que es el resultado de la coordinación de los correspondientes tutores de cada uno de los grupos que configuran el nivel. A partir del Plan de Acción Tutorial cada equipo docente será informado de los acuerdos y decisiones que le competan.
3.1.4.- La coordinación de los ciclos formativos de una Familia Profesional.
La coordinación de los jefes de departamento de familia profesional y de los profesores tutores de los diferentes grupos de cada ciclo formativo forma parte de las competencias que el artículo 28 del Reglamento Orgánico y Funcional atribuye al Jefe o Jefa de estudios de Formación Profesional.
3.1.5.- El equipo docente
El equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas es el conjunto de profesorado que imparte docencia al correspondiente grupo, según se establece en el artículo 83.4 del Reglamento Orgánico y Funcional. Asimismo compone la Junta de evaluación del correspondiente grupo de alumnado.
El equipo docente estará dirigido COORDINAT por el profesor o profesora tutor.
Las reuniones del equipo docente son obligatorias para sus componentes y tienen como objetivo actuar coordinadamente para garantizar la convivencia en el grupo, la resolución de los problemas o dificultades que pudieran producirse y la coordinación de la información a los padres, madres o tutores legales del alumnado. Se realizará un Acta de cada una de estas reuniones, firmada por el tutor. El tutor comunicará al Jefe de Estudios las ausencias producidas.

Consecuentemente el equipo docente se reunirá preceptivamente un mínimo de cinco veces a lo largo del curso y cuantas veces lo convoque el profesor/a tutor/a ante problemas justificados, con un mínimo de 48 horas de antelación. A ellas asistirá un representante del departamento de Orientación, preferentemente Psicopedagogo. Las cinco reuniones preceptivas tendrán los siguientes contenidos mínimos:


1.- Reunión preparatoria de la información sobre el inicio y características del curso escolar para la primera reunión con los padres, madres o tutores legales del alumnado del grupo, en ella se recogerá la información pertinente sobre las programaciones didácticas, criterios metodológicos y didácticos, materiales curriculares de uso escolar y otros. Se mantendrá antes de la primera reunión con los padres, madres y tutores legales del alumnado.
2,3, y 4. - Reuniones mínimas de evaluación. Podrá preverse en ellas un espacio temporal para debatir, analizar o tomar decisiones respecto de cuestiones de convivencia, actitudes o comportamientos de carácter general que afecten al grupo.
5.- Reunión final en la que se abordan las decisiones respecto de la promoción del alumnado al nivel o curso siguiente. Dada la importancia de esta reunión debe contener tres partes:
- Análisis general del funcionamiento del grupo a lo largo del curso académico.
- Aplicación de los criterios para la evaluación y promoción de ciclo, curso o etapa de cada alumno y alumna.
- Propuesta de medidas complementarias que deberían adoptarse respecto del agrupamiento del alumnado que promociona y respecto de las actividades de recuperación del alumnado que promociona con alguna área o materia no superada o que no promociona. Estas decisiones serán trasladadas por el profesor/a Tutor/a al Jefe o Jefa de estudios.
Con el fin de disponer de documentación fehaciente en caso de reclamación, en esta ultima sesión preceptiva se elevará un acta pormenorizada, que deberá ser aprobada por el propio equipo docente y firmada por cada uno de los miembros, antes de levantar la sesión. Su redacción será realizada por el profesor/a que el equipo designe como secretario/a, a éste único efecto.
3.1.6.- La tutoría de grupo.
La tutoría y la orientación del alumnado forman parte de la función docente. Las actividades orientadoras del profesorado serán recogidas en el Plan de Acción Tutorial.
El Plan de Acción Tutorial del Instituto establecerá el marco de coordinación de los tutores, con la colaboración del departamento de Orientación, bajo la COORDINACIÓ dirección del Jefe/a de Estudios. Este/a convocará al menos tres reuniones conjuntas durante el curso, y cuantas REUNIONS otras sean necesarias, para apoyar adecuadamente la función tutorial. El Plan de acción tutorial, que forma parte del Proyecto curricular, se adaptará a las circunstancias de cada curso académico en el apartado 2.1.2. de la Programación general anual y será adaptado antes del inicio de las actividades lectivas. El Plan de acción tutorial en los niveles educativos postobligatorios incluirá las actuaciones coordinadas para la orientación vocacional y propedéutica del alumnado, especialmente en el curso terminal del Bachillerato.
La asignación de tutoría se hará de acuerdo con lo establecido EN LES PLANTILLES MODULARS I en el Titulo IV, capitulo V del Reglamento Orgánico y Funcional. El Director o directora, a propuesta del Jefe/a de estudios, asignará los grupos de alumnado y las tutorías correspondientes teniendo en cuenta los criterios establecidos en la primera ÚLTIMA reunión del Claustro de profesores que se realice en cada curso académico.
Cada grupo de alumnado tendrá un profesor o profesora tutor con dedicación completa y que imparta una materia, área o módulo común a todo el alumnado del grupo. Únicamente en el supuesto de la imposibilidad de asignar profesor o profesora tutor a todos los grupos de un centro, SOLS EN EL CAS QUE TOT EL PROFESSORAT TINGA ASSIGNADA UNA TUTORIA podrá asignarse la tutoría a profesorado en otras circunstancias.
Excepcionalmente, SOLS EN EL CAS QUE TOT EL PROFESSORAT TINGA ASSIGNADA UNA TUTORIA podrá atribuirse la tutoría al profesorado que desarrolle su actividad docente en más de un centro. En este supuesto, la atribución se producirá en el centro en el que tenga mayor carga horaria.
La tutoría de un ciclo formativo debe entenderse como una acción continuada de seguimiento del alumnado que ha de desarrollarse a lo largo de todos los cursos que componen el ciclo. Por ello el profesorado tutor de un grupo de primer curso de un ciclo formativo seguirá siendo en el siguiente curso tutor o tutora del grupo de alumnado que haya promocionado, salvo en aquellos casos en los que por motivos de traslado u otras circunstancias sobrevenidas no sea posible dicha continuidad en el desempeño de la tutoría.
Asimismo, el profesorado que ejerza las tutorías en los Ciclos Formativos deberá tener atribución docente tanto en módulos de primero como en módulos de segundo curso, para, de esta manera, poder continuar la labor tutorial a lo largo del ciclo.
La tutoría asegurará de manera planificada y coordinada la atención a la diversidad del alumnado por parte de todo el profesorado del grupo.
El Jefe/a de Estudios coordinará el trabajo de los tutores manteniendo para ello las reuniones periódicas necesarias que estarán reflejadas en el Plan de Acción Tutorial

Las funciones del tutor/a son las que se determinan en el artículo 97 del Reglamento Orgánico y Funcional y las establecidas en las Ordenes de 23 de abril de 1993 (DOGV del 25), de 17 de enero de 1995 (DOGV 1-3-95) y, de sobre evaluación en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional Específica, respectivamente. En el caso de alumnado mayor de edad, en los niveles no obligatorios de la Educación Secundaria, estas funciones se adaptarán a las necesidades individuales del alumnado.


A este efecto, el tutor o tutora podrá desarrollar, con carácter orientativo, en las sesiones de pequeño grupo o individuales las siguientes tareas:

* Estudio de situaciones que pueden afectar a la convivencia del grupo, cuando surgen de comportamientos individuales.

* Recomendaciones individuales o en pequeño grupo que se acuerden en las sesiones de evaluación.

* Estimulo de la participación individual y de la autoestima del alumnado con dificultades de integración social en el grupo-clase.

* Discusión de aquellas normas de convivencia que resulten más complejas o de más difícil cumplimiento.
En el caso de los Ciclos Formativos de Formación Profesional, el tutor o tutora, además de la tutoría docente, asumirá las siguientes funciones:

* La elaboración del programa formativo del módulo de formación en centros de trabajo (FCT), en colaboración con el responsable designado a estos efectos por el centro de trabajo.

* La evaluación de dicho módulo, para lo cual se tendrá en consideración la evaluación de los restantes módulos del ciclo formativo y, sobre todo, el informe elaborado por el responsable designado por el centro de trabajo para el seguimiento del programa formativo de este módulo, sobre las actividades realizadas por el alumnado durante el periodo de estancia en el centro.

* La relación periódica con el responsable designado por el centro de trabajo para el seguimiento del programa formativo, a fin de contribuir a que dicho programa se ajuste a la cualificación que se pretende.

* La atención periódica al alumnado en el Instituto durante el periodo de realización de la formación en el centro de trabajo, con objeto de atender los problemas de aprendizaje que se presenten y valorar el desarrollo de las actividades correspondientes al programa de formación.
La dedicación horaria del profesorado tutor será la siguiente:
* En los Institutos y Secciones, los tutores de la Educación Secundaria Obligatoria dedicarán semanalmente dos TRES horas lectivas para el desarrollo de las actividades de tutoría. Una de las horas se dedicará a la atención grupal, tal como figura en el Anexo horario de estas enseñanzas, la otra LES ALTRES DUES se dedicará a la atención en pequeño grupo o individual en función de las necesidades del alumnado, en un horario que permita la asistencia de éste.
* En las enseñanzas de Bachillerato, se dedicará semanalmente una hora DUES HORES LECTIVES lectiva en cada grupo y curso para el desarrollo de las actividades de tutoría. UNA DE LAS HORES ES DEDICARÀ A L’ATENCIÓ GRUPAL, TAL I COM FIGURA A L’ANNEX HORARI D’AQUESTS ENSENYAMENTS, L’ALTRA ES DEDICARÀ A L’ATENCIÓ EN PETIT GRUP O INDIVIDUAL EN FUNCIÓ DE LES NECESSITATS DE L’ALUMNAT, EN UN HORARI QUE PERMETA L’ASSISTÈNCIA D’AQUEST.
* En el régimen a distancia del Bachillerato, dada la especificidad de la acción tutorial, se estará a lo dispuesto en la Orden de 3 de mayo de 2000 (DOGV de 19 de mayo)
* En los ciclos Formativos de la Formación Profesional Específica el tutor contará con las siguientes horas lectivas de dedicación:

- Tres horas por cada grupo de alumnado en primer curso, de las cuales dos se dedicarán a las funciones enunciadas anteriormente.

- Cinco horas por cada grupo de alumnado en segundo curso, de las cuales cuatro se dedicarán a las funciones enunciadas anteriormente.
En las primeras sesiones de tutoría el tutor deberá informar al grupo, en líneas generales, del modelo organizativo del centro, de sus órganos de gobierno y de participación, de los criterios mínimos para la evaluación y la promoción, tanto generales como específicos de cada área, materia o módulo, de la programación de áreas, materias y módulos, de los derechos y deberes del alumnado, del procedimiento de reclamación contra calificaciones, del horario de tutoría; así como del sistema de control de faltas de asistencia del alumnado que prevea el Plan de Acción Tutorial.
PER QUÈ MÍNIMS?: SUBSTITUIR PER CRITERIS EN GENERAL.- ELIMINAR EL SUBRATLLAT
Cada tutor/a se reunirá con el conjunto de los padres, madres o tutores legales del alumnado de su grupo o con los propios alumnos en caso de ser mayores de edad, al menos una vez al trimestre para tratar asuntos de interés general. La reunión inicial en el primer trimestre abordará los siguientes aspectos: Horarios de clase, horas de tutoría, procedimiento de justificación de faltas de asistencia, Reglamento de Régimen Interior del centro, derechos y deberes del alumnado, procedimiento para la reclamación sobre las calificaciones estimadas incorrectas y cuantas normas reguladoras del proceso educativo les afecten. Asimismo se entrevistará particularmente con ellos, por propia iniciativa, en cualquier situación extraordinaria, cuando se inicie o finalice un ciclo, curso, etapa o nivel educativo o cuando así se le soliciten, para tratar asuntos que afecten a sus hijos o al propio alumnado en caso de ser mayor de edad. Para estas entrevistas personales utilizará el horario semanal de atención establecido.
Los tutores comunicarán, al menos con periodicidad semanal, a los padres, madres o tutores legales del alumnado o al propio alumno o alumna en caso de ser mayor de edad, las faltas de asistencia a clase. Asimismo y de acuerdo con la normativa para la evaluación, citada anteriormente, el tutor/a informará por escrito, al menos trimestralmente, a los padres, madres o tutores legales del alumnado y al propio alumno o alumna, en caso de ser mayor de edad, de la situación académica y el progreso efectuado por sus hijos o por ellos mismos, y de las circunstancias que inciden en su rendimiento escolar.
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EL PLA D’ACCIÓ TUTORIAL DEL CENTRE ESTABLIRÀ EL MARC DE COORDINACIÓ DELS TUTORS, ELS SERVEIS PSICOPEDAGÒGICS ESCOLARS I ELS COORDINADORS, AIXÍ COM ELS SEGÜENTS ASPECTES: LA REUNIÓ INICIAL AMB EL CONJUNT DE PARES I MARES O TUTORS LEGALS DE L’ALUMNAT DEL GRUP, LA COMUNCIACIÓ DE LES ABSÈNCIES DE L’ALUMNAT O LA INFORMACIÓ, PER ESCRIT, AL MENYS TRIMESTRALMENT, DE LA SITUACIÓ ACADÈMICA I PROGRÉS DE L’ALUMNAT, AIXÍ COM TOTS AQUELLS PREVISTOS AL DECRET 234/97.”


3.2.- De las relaciones con el entorno del Instituto.
3.2.1.- Con los colegios de Educación Primaria.
El equipo directivo COORDINADOR/-A DE PRIMER CICLE del Instituto se coordinará con los Colegios de Educación Primaria de la localidad, distrito o zona de los que proceda el alumnado matriculado en el Instituto para recabar toda la información necesaria en el proceso de incorporación a la Educación Secundaria. Antes del inicio del curso académico de incorporación al Instituto de un alumno o alumna se requerirá, especialmente, el informe de evaluación individualizado que contempla la Orden de 30 de octubre de 1992 (BOE 11-11-92) como norma básica, en todos los supuestos de cambio de centro del alumnado.
CAL TENIR EN CONSIDERACIÓ EL QUE DESPLEGUE EL DECRET D'ADMISSIÓ DE L'ALUMNAT
Hasta tanto el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria se mantenga en algún Colegio de Educación Primaria, se estará a lo dispuesto en la Orden de 24 de julio de 1998 (DOGV 31-7-98)
TRASLLAT IMMEDIAT DEL PRIMER CICLE ALS INSTITUTS O ADSCRIPCIÓ VIRTUAL
3.2.2.- Con los centros de Secundaria que oferten otros ciclos formativos O ALTRES MODALITATS DE BATXILLERAT en la zona.
Para facilitar la orientación propedéutica y profesional más adecuada, el director/a del Instituto, el jefe/a de Estudios de Formación Profesional y el departamento de Orientación, coordinadamente, recabaran la información necesaria respecto de las ofertas educativas de formación profesional especifica que se impartan en otros Institutos de su localidad, distrito o zona y orientarán al alumnado y a sus padres madres o tutores legales en el proceso anual de admisión de alumnado, en colaboración con la Inspección de Educación.
Esta coordinación será especialmente relevante cuando el Instituto no cuente con oferta de ciclos formativos de formación profesional específica o únicamente cuente con oferta de ciclos de grado medio.
3.2.3.- Con la oferta formativa para la población adulta.
Con el fin de propiciar un sistema flexible que permita el traslado de matricula en el momento en que un alumno mayor de 18 años lo desee, por sus circunstancias personales, los Institutos de Secundaria conocerán asimismo e informarán al alumnado mayor de 18 años de la oferta formativa para la población adulta en su localidad o zona. Para ello tendrán en cuenta:

- La oferta presencial para la obtención del título de Graduado en Secundaria en centros de Formación de Personas Adultas, regulada por la Orden de 14 de junio de 2000 (DOGV 26.6.00)

- La oferta preparatoria de las pruebas libres para la obtención del Título de Graduado en Secundaria en centros de Formación de Personas Adultas, o la libre concurrencia, regulada por la Orden de 7 de junio de 2000 (DOGV 14-6-00)

- La oferta en régimen nocturno del Bachillerato, en su doble modalidad, regulada por la Orden de 9 de julio de 1999 (DOGV 6-8-99, corrección de errores en el DOGV 30-11-99.

- La oferta en régimen a distancia, tanto para la obtención del Título de Graduado en Secundaria como para proseguir enseñanzas de Bachillerato, de acuerdo, respectivamente, con la Orden de 14 de julio de 2000 (DOGV 28-6-00) y la Orden de 3 de mayo de 2000 (DOGV 19-5-00).

- La oferta en régimen horario especial de ciclos formativos de Formación Profesional Específica, regulado por la Orden de 5 de julio de 1999 (DOGV 21-7-99)


3.2.4.- Con la oferta de enseñanzas de régimen especial.
El director/a del Instituto, al igual que el departamento de Orientación, recabarán de los centros que oferten enseñanzas de régimen especial en su localidad o zona la información necesaria para compatibilizar las enseñanzas de música o danza y para orientar adecuadamente respecto de las posibilidades de proseguir estudios, una vez finalizado el bachillerato, en ciclos formativos de grado superior de Artes Plásticas y Diseño, Restauración, Cerámica y Música y Artes Escénicas.
La compatibilidad horaria entre estas enseñanzas y la enseñanza obligatoria se contempla en el apartado 6.13 relativo a las exenciones y convalidaciones del alumnado.
Del mismo modo se tendrá en cuenta para la orientación hacia los ciclos formativos de grado medio de Artes Plásticas y Diseño.
La compatibilidad entre las enseñanzas del tercer ciclo del grado medio de Música y Danza con el Bachillerato aparece establecida y regulada en la disposición adicional primera de la Orden de 21 de julio de 2000 (DOGV 5-9-00)
3.2.5.- Con la oferta de programas de garantía social.
El director/a del Instituto y el departamento de Orientación deberán conocer anualmente la oferta de programas de garantía social en su localidad, distrito o zona, para permitir una orientación y determinación respecto del alumnado susceptible de incorporarse a estos programas por no haber superado los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y haber cumplido los 16 años, tras cursar los diez años de escolarización obligatoria que establece la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.
Las decisiones de incorporación del alumnado a los programas de garantía social se adoptarán al finalizar cada curso académico y figurarán en el consejo orientador no vinculante que establece la Orden de 30 de octubre de 1992 (BOE 11-11-92), norma básica para la evaluación y movilidad del alumnado.
3.2.6.- Con las empresas y el tejido productivo de la zona:
La coordinación del Instituto con las empresas y el tejido productivo de la localidad o zona resulta imprescindible desde una doble perspectiva:
a) La determinación inicial de la familia profesional y del ciclo o ciclos que el Instituto oferta y las variaciones de esta determinación con el paso del tiempo.
b) La realización del módulo de Formación en Centros de trabajo.
Por ello el artículo 97 del Reglamento Orgánico y Funcional establece la existencia del tutor de los ciclos formativos y le confiere funciones específicas. A estas funciones cabe incorporar el informe de las solicitudes para la exención de éste módulo cuando el alumnado justifique experiencia laboral suficiente, tal como se indica en el correspondiente epígrafe Del Alumnado.
3.2.7.- Con los Servicios Psicopedagógicos Escolares y los Centros de Formación, Innovación y Recursos.
Los Centros de Formación del Profesorado y de Recursos Educativos apoyaran a los Institutos en lo concerniente a los aspectos generales del proceso de elaboración del Proyecto o Proyectos curriculares, así como en los aspectos didácticos de las diferentes áreas, materias y módulos.
Los servicios Psicopedagógicos escolares de sector, Gabinetes Municipales y Gabinetes escolares autorizados, colaborarán con los departamentos de Orientación en la coordinación de actuaciones en el tránsito a la Educación Secundaria Obligatoria, y transitoriamente, entre los dos ciclos de la etapa cuando esta se imparta en distintos centros, así como en aquellas cuestiones en las que los profesionales de los Servicios Psicopedagógicos escolares dispongan de recursos no generalizados en los Institutos de Secundaria. En todo caso la intervención derivada será coordinada por el Jefe del departamento de orientación del Instituto, con la supervisión de la Inspección Educativa.
3.2.8.- Con la Universidad a la que esté adscrito el Instituto.
De acuerdo con la normativa vigente cada Instituto trasladará a la Universidad correspondiente la información que ésta le requiera respecto de la matriculación y de la evaluación del alumnado que curse segundo curso del Bachillerato, tanto del propio centro como de los centros privados adscritos al Instituto, a efectos de inscripción y matriculación en relación con la Prueba de Acceso a la Universidad.
Asimismo el profesorado del Instituto colaborará PODRÀ COL·LABORAR en la realización de la fase práctica conducente al Certificado de Aptitud Pedagógica, o en su caso a los cursos conducentes a la obtención de Titulo Profesional de especialización Didáctica, cuando se impartan, en las condiciones que en cada caso se establezcan.
En caso de que un Instituto requiera asesoramiento para la orientación específica de su alumnado hacia las titulaciones universitarias, el director/a del Instituto, asesorado por el Departamento de Orientación, podrá coordinar con la Universidad correspondiente un plan informativo, ¿siempre que lo proponga antes de la finalización del primer trimestre del curso académico y exista disponibilidad horaria de los correspondientes especialistas universitarios?.
AÇÒ VOL DIR QUE SI NO HI HA DISPONIBILITAT HORÀRIA NO HI HA COORDINACIÓ?
En lo relacionado con la Prueba de acceso a la Universidad se estará a lo dispuesto en la normativa vigente y a las orientaciones de la Comisión Organizadora de las Pruebas de Acceso a la Universidad creada por el Decreto 20/2000, de 8 de febrero, del Gobierno Valenciano.

3.2.9.- Con otros programas municipales o de otras administraciones públicas.
Los Institutos colaborarán con los programas municipales de prevención y seguimiento del absentismo escolar, en aquellos aspectos que sean de su competencia. Asimismo colaborarán con los programas de prevención higiénico-sanitaria que establezcan otras administraciones públicas siempre en aquellos aspectos que sean de su competencia y sobre los que exista reflejo en el Proyecto Educativo del centro.
3.2.10.- Coordinación para la prevención de riesgos.


PROPOSTA EN DOCUMENT ADJUNT NÚM. 1


4.- Del Programa Básico de Gestión Económica.
Se estará a lo dispuesto en la Orden de 18 de mayo de 1995 (DOGV ....) sobre gestión económica de los centros.



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