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Anexos:


    1. Autoevaluación y Diagnóstico del PE de la Licenciatura en Enfermería/2001

    2. Matriz 2: Correlación Entre las Asignaturas del PE

    3. Matriz 3: Correspondencia con los Objetivos, el Perfil de Egreso y las Asignaturas.

    4. Matriz 4.1: Rutas Académicas 1, 2 y 3

    5. Matriz 5: Equivalencias de Programas de Asignatura de los Mapas Curriculares Anteriores con el Actual

    6. Glosario



Glosario


El siguiente glosario se ha escrito con algunas definiciones teóricas –cuyos autores aparecen señalados- y otras con definiciones elaboradas por la Comisión de Diseño Evaluación y Seguimiento Curricular de la FE-BUAP, para el Programa Educativo de Licenciatura en Enfermería. La finalidad que se persigue es que todo aquel que lea el documento, tenga las referencias de los conceptos que se utilizan a lo largo de éste para poder unificar las definiciones que se le puedan dar a dichos conceptos.

Académico

Todo profesional cuya función es el ejercicio de la docencia o conducción del proceso de aprendizaje-enseñanza en un nivel educativo dado, incluye a profesores, investigadores, catedrático o maestro.

Acreditación

La acreditación está sustentada en la evaluación, ésta busca retroalimentar el proceso de aprendizaje-enseñanza y da credibilidad institucional sobre el conocimiento y preparación de los estudiantes.

Admisión

Aceptación de una persona para iniciar estudios en una institución educativa. Permite la matriculación en el curso académico inicial de un programa. Pueden existir pruebas previas para el conjunto del país, de la institución, o de un centro concreto.

Administración escolar

Conjunto de acciones necesarias para el registro y control de las actividades académicas de los estudiantes de una institución de educación. Comprende la organización y operación del sistema de registro escolar, el control de resultados de las evaluaciones de los estudiantes, la planeación del uso de los espacios dedicados a la docencia y la expedición de la documentación que acredita el desempeño de los estudiantes.

Ambientes de aprendizaje

Recursos, objetos, personas, situaciones, interacciones, actividades y estrategias que van a facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante, que implica la organización del espacio, tiempo, los materiales y las interacciones entre las personas.

Animación sociocultural

El conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad (o un sector de la misma) y en el marco de un territorio concreto, con el propósito principal de promover en sus miembros una actitud de participación activa en el proceso de su propio desarrollo tanto social como cultural.

No hay por qué limitar la animación sociocultural a acciones individuales. Los agentes pueden ser (y, de hecho, son) personales, colectivos o institucionales.



Aprendizaje

Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su conocimiento o destreza. Es el motivo imprescindible del acto formativo.

Asignatura

Sistema didácticamente argumentado de conocimientos, habilidades y hábitos, seleccionados de una rama correspondiente de la ciencia o del arte, para estudiarlos en una institución educativa y en un ciclo temporal establecido.

Asignatura consecuente

Asignatura que se cursa después de otra y que se relaciona con ésta, porque proporciona conocimientos previos para poderla cursar.

Asignatura precedente

Asignatura que antecede y se relaciona de manera coherente con otra asignatura.

Bibliografía

Lista o repertorio de títulos de libros en un orden determinado sobre un tema, seleccionados para estudiar o trabajar con un problema específico del cual se desea obtener un mayor conocimiento.

Bibliografía básica

Son los títulos de textos que contienen los elementos básicos para el estudio de un tema.

Bibliografía complementaria

Son los títulos de textos que contienen elementos que profundizan y abundan en un tema determinado

Calidad Educativa

En el ámbito gubernamental educativo, la calidad se traduce en servicios eficaces, oportunos, transparentes que buscan siempre la innovación y la mejora continua que satisfaga las necesidades y expectativas de los usuarios, con estricto apego al marco normativo y a los objetivos.

Organismos acreditadores

Son aquellos que están reconocidos por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES)

Código o clave de asignatura

Identifica a los cursos, asignaturas o materias dentro de un plan de numeración institucional. Se encuentra en los mapas curriculares y solo puede ser asignado por la Dirección General de Educación Superior.

Conocimiento

Información y experiencias que desarrollan la capacidad intelectiva, de habilidades, destrezas que se puede medir a través de métodos cualitativos, cuantitativos y psicométricos; en no pocos casos, se asocia el tema de conocimiento al de inteligencia (ver Inteligencias múltiples) como capacidad de aprendizaje, como capacidad de adaptarse al entorno o como respuesta adecuada a un estímulo.

Conocimiento actitudinal-valoral

Éste comprende el “saber ser”, donde se integran las actitudes, valores, normas, ética personal y profesional, que están implícitas en los bloques de contenido correspondientes a un nivel educativo. Las actitudes son el reflejo de los valores que posee una persona.

Conocimiento conceptual

Éste se construye a partir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones que no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial e identificando las reglas y características que los definen. Se basa en la asimilación sobre el significado de la información nueva y es imprescindible el uso de conocimientos previos pertinentes.

Conocimiento declarativo

Es el referido al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Es un saber que se declara o se conforma por medio del lenguaje. Estos conocimientos están relacionados entre sí y pueden permanecer a largo y corto plazo en la memoria.

Conocimiento factual

Es el que se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender en forma literal. Es información que sólo se recuerda de un hecho particular, consiste en memorización.

Conocimiento procedimental

Es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etcétera. Es un conocimiento de tipo práctico, porque está basado en la realización de varias acciones u operaciones. Está relacionado con las actividades motoras y el desempeño de alguna actividad, por lo tanto corresponde al “saber hacer”.

Conocimientos previos

Aquellos que tiene el estudiante sobre un determinado contenido, y que generalmente es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se pretenden enseñar.

Constructivismo

Teoría psicológica en la cual el conocimiento no es ni una copia del objeto ni una toma de conciencia a priori que son predeterminadas en el sujeto; es una construcción constante para intercambios entre el organismo y el medio desde el punto de vista biológico, y entre el pensamiento y el objeto desde el punto de vista cognoscitivo. El constructivismo sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un simple producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.

Cuerpo Académico

Grupo de profesores de tiempo completo que persiguen objetivos comunes en la generación del conocimiento o en la aplicación innovadora del mismo, y que colaboran entre ellos para desarrollar la enseñanza de temas de interés común.

Contenidos formativos


Conjunto de aspectos teóricos y prácticos que componen un curso; son asequibles, completos, atractivos, estimuladores y facilitadores del acceso a otras fuentes complementarias de información.

Comunicación asertiva





Los estilos de comunicación son generalmente pasivos, agresivos o asertivos. las personas asertivas practican una actitud de auto progreso. Son expresivas, eligen por sí mismas y pueden alcanzar sus metas. Por consiguiente, suelen sentirse bien respecto a sí mismas.

Las personas asertivas dicen lo que quieren decir de un modo directo. Emplean palabras objetivas, envían mensajes personalizados en el “yo” y se refieren con honestidad a sus sentimientos. Suelen escuchar con atención dando la impresión de preocuparse por lo que dicen los demás. Recurren al contacto visual y a expresiones verbales espontáneas, las cuales, a su vez, son reforzadas con gestos y expresiones faciales adecuadas, mientras hablan con una voz bien modulada. (Marriner, 1998).


Contexto


(Duran de Villalobos, pag. 78). Es un concepto fundamental para la disciplina de enfermería. SE conceptualista como el entorno de la persona y forma parte integral e indivisible de ella, con él interactúa o coexiste u cualquier modificación de la persona o del contexto se asimila recíprocamente. Se interpreta como una causa adicional de salud (Rogers 1970, Newman 1995).

Ciencia de Enfermería




Se reconoce que enfermería es una DISCIPLINA PROFESIONAL (Jonson,1959; Leininger,1968, Dickoff y James, 1968; Donalson Crowley, 1979; Rogers,1971, 1918; BilitsKy, 1981; Fawcett,1984; Woods y Catansaro,1988); por ser un campo científico de aplicación, porque su desarrollo disciplinario se basa en conocimientos propios, particulares y en otros derivados de las ciencias naturales, sociales y de las humanidades. A enfermería se le define como el estudio del “cuidado de la salud human”, constituida esencialmente por dos partes: un componente disciplinar y un componente profesional, como profesión dirige sus esfuerzos para mejorar la calidad de vida de la persona al tratar de resolver los problemas que se interponen o influyen en su meta. La profesión de enfermería se interesa en las actividades que desarrollan y canalizan sus practicantes, para lograr la promoción, el mejoramiento de la salud y el bienestar de los seres humanos. Como disciplina es un terreno del conocimiento, un cuerpo de conocimientos que evoluciona de manera independiente y tiene un enfoque único de percibir los fenómenos de su interés, mismo que define los limites de su naturaleza y de el proceso investigativo. Por sus características, es una disciplina aplicada dado que dirige sus metas hacia el logro y utilidad en la práctica profesional (Durán, 98) .



Currículo

Conjunto interrelacionado de conceptos, políticas, lineamientos, proposiciones y estrategias educativas que norman y conducen explícitamente los procesos de aprendizaje-enseñanza, para el desarrollo y la formación integral de los estudiantes en el ámbito de la educación superior. Es la suma total de todas las experiencias planeadas del aprendizaje, del impacto de todos los recursos de la comunidad. Es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares.

Cuidado


Interacción recíproca entre el objeto y el sujeto de cuidado. Engloba aspectos científicos, humanísticos, instrumentales y expresivos, representa el que y el como del cuidado.



Cuidado de enfermería





(Duran de Villalobos, pag. 79): son las interacciones de enfermería con el cliente: se define lo que hace el profesional de enfermería para, por y con la persona, el enfoque primario de las intervenciones de enfermería son las interacciones transpersonales que ocurren entre la enfermera o enfermero y el cliente.

Didáctica

Aporta al docente al menos cuatro grandes lineamientos: a) elementos históricos sobre experiencias metodológicas utilizadas desde cada corriente o teoría (cultura docente); b) un enfoque investigativo para que el docente tenga facultades para obtener información desde el aula (investigación educativa); c) una reflexión sobre la importancia de los recursos y ambientes de aprendizaje como factores didácticos (materiales y tecnologías); y d) la programación y planificación del proceso de aprendizaje enseñanza.

Docencia

Función principal de las Instituciones de Educación Superior en la que se construyen conocimientos, se desarrollan habilidades y aptitudes. Se forma, se educa a los estudiantes y se evalúan sus resultados, orientados a la formación de profesionales, investigadores.

Educación integral

Desde una perspectiva psicológica, la educación integral implica el desarrollo de todo el ser humano; los factores conativo-volitivo, epistémico-cognoscitivo, afectivo-emotivo, y, por último, hasta somático-físico, son fundamentales en la elaboración de los curricula en todos los niveles del proceso educativo.

Educación Superior

Programas de estudios, formación o formación para la investigación posteriores a la enseñanza secundaria, impartidos por universidades u otros establecimientos que estén habilitados como instituciones de enseñanza superior por las autoridades competentes del país y/o por sistemas reconocidos de homologación. Tercer nivel del sistema educativo que se articula habitualmente en dos niveles, grado y postgrado (en otros sistemas denominados pregrado y postgrado). La educación superior se realiza en instituciones, entre las cuales se mencionan las universidades, los colegios universitarios e institutos tecnológicos. Sinónimo: Educación terciaria.

Educación a distancia

Modalidad de enseñanza que imparte una Institución educativa sin requerir la presencia del estudiante en las instalaciones de la misma, y que emplea medios de comunicación remota entre los estudiantes y sus profesores.

Educar

Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales de una persona por medio de acciones dirigidas específicamente al efecto; preparar a la persona para desempeñar una función o profesión.

Eje transversal

Es un contenido “paralelo” que se presenta a lo largo de todo el curriculum. Conocimiento, contenido, habilidad o destreza que no corresponde a un componente particular del currículo, sino que debe ser abordado durante el desarrollo de las diferentes asignaturas, unidades de aprendizaje o contenidos desarrollados. Los ejes transversales suelen estar referidos a valores humanos, habilidades comunicativas, tecnologías, educación ambiental, equidad de género, educación cívica, educación para la paz y democracia, etc.

Emprendedor


El que toma iniciativas y las lleva a cabo. Atrevido, resuelto.

Entorno





Comprende el medio interno (genético, fisiológico, psicológico, etc.) y el medio externo (físico, social, político, económico, etc.)

Enfoque sociocultural

El Constructivismo con orientación sociocultural es una visión integral del aprendizaje, la cual propone transformar progresivamente la práctica docente. Entre las aportaciones más importantes se encuentra la comprensión de los procesos humanos de creación, producción y reproducción del conocimiento, esto facilita el desarrollar aplicaciones didácticas y concepciones curriculares activas y transformadoras. Es a través del proceso de internalización en donde el ser humano construye significados en lugar de imitarlos, es así como el pensamiento puede desarrollar nuevos aprendizajes integrados en la zona de desarrollo próximo.

Enseñanza

Actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios estudiantes o discentes y el objeto de conocimiento.

Estrategia de aprendizaje

Procedimientos que un aprendiz emplea en forma conciente, controlada e intencional, como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas.

Estrategia de enseñanza

Son procedimientos que los docentes utilizan en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Son medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica.

Estrategia didáctica

Es un sistema de acciones que se realizan con un ordenamiento lógico y coherente en función del cumplimiento de objetivos educacionales, es decir, constituye cualquier método o actividad planificada que mejore el aprendizaje profesional y facilite el crecimiento personal del estudiante.

Estructura curricular

Se define por las relaciones entre los elementos curriculares (objetivos, contenidos, actividades, evaluación, etc.), en este contexto, existen múltiples posibilidades para establecer estas relaciones, sobre todo, tomando en cuenta los siguientes criterios: a) alcance del curriculum (amplitud y profundidad de contenidos de aprendizajes); b) secuencia (orden de tratamiento de contenidos); c) continuidad (despliegue y enlace); y d) integración (relación entre diversos aprendizajes).

Estudiante

Persona que está formalmente matriculada en un programa educativo. Poseen matrícula vigente en cualquiera de los programas académicos que ofrece la Universidad.

Evaluación del aprendizaje

Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa.

Familia


“Es el sistema dinámico que incluye diferentes subsistemas, individuales (madres, padre, feto/niño) o de parejas (madre/padre), madre-feto/niño y padre-feto/niño) dentro del sistema global de la familia “familia” s aplica a la familia nuclear, una unidad estructural compuesta de un hombre y una mujer que están casados y tienen hijos. Sin embargo, en vista de los patrones de vida y sistemas de parentesco en las diferentes culturas, la familia también puede considerarse como un grupo primario que posee ciertas características genéricas en común con todos los grupos pequeños. Estas características son, principalmente, relaciones con un alto grado de intimidad, comunicación externa y metas comunes. Vista de esta manera, la familia puede considerarse como una sociedad en miniatura, con una cultura propia.

Gestión de los cuidados enfermeros


Es un proceso heurístico (gestión clínica que recurre a la creatividad, al descubrimiento y a la transformación) dirigido a movilizar los recursos humanos y los de entorno con intención de mantener y favorecer el cuidado de la persona que, en interacción con su entorno, vive experiencias de salud. (Kérouac, 1996).

Grupo social

Pluralidad o conjunto de personas que forman un conjunto. Para enfermería son los individuos que reciben los cuidados de enfermería interesándose por ellos tal como son, respetando la uniformidad o no uniformidad de la cultura, sus intereses políticos y económicos, así como la investigación de los procesos que tienen significado para su salud.


Humanismo


Movimiento intelectual que ha caracterizado el Renacimiento y que ahora se considera como un principio según el cual las dimensiones subjetivas de la experiencia humana son esenciales para el conocimiento de la personas y su valorización. (Kérouc, 1996).

Adquisición de humanización a través de un proceso mediante el cual el hombre o la mujer alcanzan las potencialidades más altas de su ser. (Suárez, 1999).

Movimiento intelectual representado por ciertos personajes del Renacimiento (Petrarca, Erasmo y otros), que se caracteriza por el esfuerzo por desatacar y valorar la dignidad del alma humana. En nuestros días, se trata de una corriente de pensamiento y de cultura que reconoce la importancia del ser humano como “medida de todos las cosas” (Phaneuf, 1999).


Hora (clase):

Tiempo dedicado a enseñar y aprender, que oscila entre cincuenta minutos y una hora, es sumamente importante por que se despliega toda la carga pedagógica y didáctica del docente y, a su vez, el estudiante construye los aprendizajes, este tiempo es tan importante como lo debería ser la planificación –antes- y el seguimiento –después- de la clase.

Hora de Estudio independiente

Tiempo dedicado al aprendizaje independiente el cual es un proceso de desarrollo de las habilidades cognitivas, psicomotrices y valorales donde el individuo asume la responsabilidad y compromiso de su propio proceso.

Se requiere el desarrollo de capacidades personales en los campos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos. Querer aprender, tener iniciativa para aprender, definir qué aprender, buscar cómo y de dónde aprender, tener idea de que se está aprendiendo y cuánto, saber evaluar o comprobar lo que se aprende y tener la iniciativa para transferir, para aplicar lo que se aprende a situaciones nuevas, son algunos de los indicadores de que se tiene control del proceso de aprender.



Interdisciplinariedad

Confluencia de varias disciplinas con sus respectivos métodos, sobre un problema u objeto de estudio.

Innovador

El que introduce novedades, cambios


Líder


De acuerdo a Koizier y Cols (1999) el papel del líder puede aplicarse a diferentes niveles: individual, familiar, para grupos. Comunidades o la sociedad en general. A nivel del cliente, el liderazgo se define como un proceso mutuo de influencia personal mediante el cual la enfermera ayuda a un cliente a tomar decisiones para establecer y conseguir objetivos que aumentan su bienestar. El liderazgo sirve para dar valor al ejercicio de enfermería y ayuda al desarrollo profesional (Leddy y Papper 1993). Tappen (1989) define el liderazgo como un comportamiento intencionado (orientado hacia un fin) que supone un intercambio con otras personas. El liderazgo es un intento de influir en los demás.

La finalidad del liderazgo varía según su nivel de aplicación e incluye:




  1. Mejorar el estado de salud y las posibilidades de los individuos o las familias.

  2. Aumentar la eficacia y el grado de satisfacción entre los profesionales de la salud.

  3. Mejorar las actitudes de los ciudadanos y los legisladores hacia las expectativas de la profesión de enfermería (Leddy y Papper, 1993).

Matrícula

Número de estudiantes inscritos en un determinado nivel de enseñanza, independientemente de su edad.

Mapa conceptual

Es una representación gráfica de los conceptos y sus relaciones, siguiendo un orden lógico que va de lo general a lo particular. Es una técnica, una herramienta para representar las estructuras conceptuales/proposicionales construidas por los alumnos, es muy eficaz para planificar la enseñanza y ayudar a los estudiantes a “aprender cómo aprender”.

Marco de referencia

Esta integrado por los elementos que identifican necesidades educativas del contexto.

Modelo Universitario Minerva

Es un modelo académico orientado a la formación integral humanística centrado en el aprender a aprender basado en la teoría constructivista socioparticipativa, misma que ha dado respuesta a las necesidades educativas actuales.

Mapa Curricular


Descripción gráfica de un plan de estudios que puede ser observado de manera fácil y entendible.

Metaparadigma


Según Fawcett 1990 el metaparadigma se compone de conceptos que identifican los fenómenos de interés de una disciplina y las proposiciones que declaran las relaciones de esos fenómenos.

Las proposiciones que declaran las relaciones de estos fenómenos en enfermería son:



  • Enfermería y salud. Une a la persona y salud, declara que la enfermería se preocupa por los principios y leyes que gobiernan el proceso de vida, bienestar y el funcionamiento.

  • Persona–salud. Enfatiza la interacción entre persona y el ambiente. Declara que la disciplina de enfermería, es concerniente con los patrones de la conducta humana en interacción con el ambiente en eventos normales y en situaciones críticas de la vida.

  • Persona-Ambiente y Salud. Declara que la disciplina de enfermería se preocupa por las acciones de enfermería o procesos por los que se efectúan.

  • Persona y Ambiente. Esta proposición afirma que la disciplina concierne a la totalidad o la salud de los seres humanos y reconoce ellos están en interacción con su ambiente.

Objetivo de Tipo Formativo

Se refieren a la formación intelectual, formación humana, formación social y a la formación específicamente profesional del estudiante. Este tipo de objetivo requiere más tiempo para alcanzarse cabalmente, así como del esfuerzo conjunto de toda la planta docente (o por lo menos de la mayoría). Esto quiere decir que un profesor aislado no podrá propiciar este tipo de aprendizaje en sus alumnos si está “nadando contra la corriente”.

Objetivo de Tipo Informativo

Se refiere a la información con que el alumno entra en contacto durante nuestro curso. Y definen o describen el nivel o grado de apropiación que deben conseguir en relación con ellos. Existen tres niveles de objetivos informativos de aprendizaje: conocer, comprender y manejar los contenidos

Objetivo educacional

Propósito o intención general que se desea alcanzar en una etapa educativa, y que implica un determinado nivel de desarrollo para los alumnos que se encuentran en la misma.

Objetivo específico

Toda combinación de una aptitud a desarrollar y de un contenido constituye un objetivo específico.

Objetivo General

Aspiraciones, metas y propósitos, que con respecto a la formación y educación de los alumnos se señalan para una asignatura, que materializa una aspiración que dirige el quehacer educativo, y expresa en términos deseables, positivos y significativos la intención fundamental de la institución para el desarrollo del proceso de aprendizaje – enseñanza.

Perfil

Conjunto de rasgos o características profesionales de una persona en relación con determinado programa educativo.

Persona


Engloba al individuo a la familia, al grupo y a la comunidad vistos holísticamente, la persona se define de dos maneras: Primero, holísticamente, entendiéndose que el todo va más allá que la suma de las partes y que si se analiza el todo como un agregado se pierde algo de esa totalidad (holismo). Señala Rogers que es imposible separar a la persona y su contexto porque en conjunto forman una unidad (unitaria) totalmente indivisible. Segundo, teniendo partes ampliamente identificables (biológicas, psíquicas, espirituales, sociales), y según su rol como receptor real o potencial del cuidado de enfermería.

Perfil del docente

En las Instituciones de enseñanza superior, conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que tiene un profesor en función de su tiempo de contratación y del tipo de institución en que labore.

Perfil de ingreso

Conjunto de conocimientos, habilidades y otros atributos que debe tener un estudiante para ser admitido en un programa de estudios por una institución educativa.

Programa educativo

Instrumento a través del cual una institución universitaria puede atender su misión o compromiso con la comunidad. Son programas académicos: los educativos, de investigación y los de extensión.

Programa de asignatura

Planificación y desarrollo del proceso de aprendizaje-enseñanza referido a un grupo de alumnos, específico para un ciclo o curso determinado, que establece los objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje-enseñanza, criterios metodológicos de selección de materiales y recursos didácticos, y criterios e instrumentos para la evaluación, y donde mediante la contextualización de sus orientaciones en función de las características particulares de los alumnos a los que se dirige, establece la intervención educativa a seguir con dicho grupo de educandos.

Proceso de enfermería o proceso enfermero





Hernández (1999) la define como: “El método enfermero de intervención que permite, tras el análisis de un caso-paciente- concreto, crear unas condiciones adecuadas y eficientes con la finalidad de obtener el estado deseado”.

Alfaro (1992) “Es un método sistemático y organizado de administrar cuidados de enfermería individualizados, que se centra en la identificación y tratamiento de las respuestas únicas de la persona o grupos a las alteraciones de salud reales o potenciales. Consta de cinco etapas: valoración, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación”.



Profesional de Educación Superior


La enseñanza superior consiste en profesionalismo e investigación, y estará integrada por estas tres funciones:

  1. Transmisión de la cultura.

  2. Enseñanza en las profesiones.

  3. Investigación científica y educación de nuevos hombre de ciencias

La Enfermería como disciplina desde la Enseñanza Superior, debe interiorizar los postulados vigentes en el seno de la Universidad, considerando su situación preparadigmática como punto de partida, y estableciendo estructuras de pensamiento y de acción que obliguen al cuestionamiento y a la argumentación de su objeto de estudio. (Hernández, 1995).

La característica de su ingreso a la carrera es que debe tener concluida la preparatoria o bachillerato (educación media superior).


Salud


Son las situaciones vividas en relación al crecimiento y desarrollo, y a las situaciones problemáticas incluyendo a enfermería.(experiencia de salud). (Dimensiones del cuidado, pag.63).

(Duran de Villalobos, pag. 78) El concepto de salud se identifica generalmente como la meta de enfermería. Nightingale determinó leyes de la salud como las de enfermería, ya que en la realidad son las mismas, y se deben lograr tanto en el enfermo como en el sano.



Newman, 1995 define el concepto de salud como parte de la expresión de la conciencia de las personas. Los seres humanos evolucionan dentro de un estado potencial de conciencia que les facilita la comprensión de la realidad y de sus propios patrones de conducta. Esta comprensión representa un viraje en la evolución de la conciencia con el concomitante aumento de libertad de acción. La conceptualización de Newman elimina la dualidad salud enfermedad. Interpreta a la enfermedad como una condición de salud y no como su opuesto y propone los siguientes supuestos:

  • “La salud incluye condiciones que hasta ahora se describieron como enfermedad o en términos médicos como patología”.

  • Las condiciones patológicas se consideran como manifestaciones del patrón unitario-individual.

  • Los patrones del individuo que eventualmente se manifiestan como patológicos, existen con anterioridad al cambio estructural o funcional.

  • La remoción de la patología en si no cambia el patrón original.

  • Si enfermándose es la única forma por la cual la persona puede expresar su experiencia, esta enfermedad es saludable para ella, y Salud es la expresión de la conciencia” (Newman 1995).

  • Otra opinión trata a la salud de forma dicótoma tica (salud – enfermedad) porque las acciones de enfermería ocurren en cualquier situación o estado de desarrollo de la persona, y puede fluctuar entre el bienestar, la enfermedad, ya que una persona puede lograr un estado de bienestar a pesar de mantener una condición patológica que en condiciones comunes se define como enfermedad. (Chin y Jacobs, 1987).

Sistema de Créditos Académicos

Forma de administrar un programa de educación asignando créditos a sus componentes. La definición de los créditos en el marco del MUM, se consideran en relación a las actividades del estudiante los siguientes parámetros: carga de trabajo en horas de contacto o presenciales, el trabajo independiente.

Transversalidad Curricular

Es el conjunto de características que distinguen a un modelo curricular cuyos contenidos y propósitos de aprendizaje van mas allá de los espacios disciplinares y temáticos tradicionales, desarrollando nuevos espacios que en ocasiones atraviesan el currículo en diferentes direcciones, y en otras sirven de ejes a cuyo rededor giran los demás aprendizajes, o de manera imperceptible impregnan el plan de estudio de valores, actitudes, habilidades y destrezas que constituyen la esencia de la formación humana, tanto en lo individual como en lo social.

Estudio independiente

Son las actividades que el estudiante realiza fuera de las horas presenciales de manera individual o grupal, para el logro de los propósitos de aprendizaje de los cuales se derivarán productos académicos, entre los cuales pueden ser: presentaciones orales y/o escritas, de indagación, análisis, reflexión, informes, evaluaciones, sobre temas específicos; hacer tareas, resúmenes, ensayos, etc., y otras actividades que contribuyan a la formación integral.

Zona de Desarrollo Próximo

Definía Vygotsky- es “la diferencia entre el nivel de dificultad de los problemas que el niño pueda afrontar de manera independiente y el de los que pudiera resolver con ayuda de los adultos de un modo más general, el concepto se refiere a un sistema interactivo en el que varias personas se ocupan de problemas que, al menos una de ellas, no podrían resolver solas. El cambio cognitivo se produce en esta zona, considerada tanto en términos de la historia evolutiva individual como en los de la estructura de apoyo creada por los demás y por las herramientas culturales propias de la situación”.



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