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Catálogo: transparencia
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Seguridad Social, empleo y desempleo:

  • Estructura del Sistema de la Seguridad Social: modalidades y regímenes de la Seguridad Social.

  • Principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización.

  • Acción protectora de la Seguridad Social: introducción sobre contingencias, prestaciones económicas y servicios.

  • La protección por desempleo: situación legal de desempleo, prestación y subsidio por desempleo.

  1. Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo:

  • Valoración de la relación entre trabajo y salud.

  • Análisis de factores de riesgo.

  • Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas: accidentes de trabajo, enfermedades profesionales y otras patologías derivadas del trabajo.

  • Marco normativo básico de la prevención: derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

  • Principios y técnicas de prevención de riesgos laborales.

  • Responsabilidades y sanciones.




  1. Evaluación de riesgos profesionales: riesgos generales y riesgos específicos:

  • La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva.

  • Los riesgos generales:

  • Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

  • Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

  • Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales.

  • Los riesgos específicos:

  • Riesgos específicos en el sector profesional en el que se ubica el título.

  • Consideración de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de los riesgos específicos del sector profesional.




  1. Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:

  • Aplicación de las medidas de prevención.

  • Medidas de protección:

  • Medidas de protección colectiva. La señalización de seguridad.

  • Medidas de protección individual. Los equipos de protección individual.

  • Especial protección a colectivos específicos: maternidad, lactancia, trabajadores de una empresa de trabajo temporal, trabajadores temporales.




  1. Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:

  • El plan de prevención de riesgos laborales:

  • Evaluación de riesgos.

  • Organización y planificación de la prevención en la empresa:

      • El control de la salud de los trabajadores.

      • El plan de autoprotección: plan de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.

      • Elaboración de un plan de emergencia en una pyme del sector.

      • Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.

  • Elementos básicos de la gestión de la prevención en la empresa:

  • La gestión de la prevención en la empresa: definición conceptual.

  • Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

  • Representación de los trabajadores en materia preventiva.

  • Funciones del prevencionista de nivel básico.

  1. Primeros auxilios:

  • Urgencia médica y primeros auxilios: conceptos básicos.

  • Clasificación de los heridos según su gravedad.

  • Aplicación de las técnicas de primeros auxilios según el tipo de lesión del accidentado.

  1. Módulo profesional: Actividades de ocio y tiempo libre.

Equivalencia en créditos ECTS: 9

Código: 1123

Duración: 165 horas

Contenidos

  1. Ocio y tiempo libre:

  • Conceptualización de ocio y tiempo libre.

  • Características del tiempo libre en la sociedad actual. Análisis de la sociedad y el tiempo libre.

  • Las situaciones de ocio activas y pasivas.

  • Pedagogía del ocio:

  • Características de la pedagogía del ocio.

  • Finalidades de la pedagogía del ocio.

  • Fundamentos pedagógicos de la educación en el tiempo libre.

  • La función animadora de ocio y tiempo libre.

  • El papel del animador en las actividades de ocio y tiempo libre.

  • Criterios para organizar actividades de ocio.

  • Dinamización y coordinación de actividades de ocio y tiempo libre.

  • Valoración del ocio y tiempo libre para la educación en valores.

  • Coordinación de los/as técnicos/as a su cargo. Trabajo en equipo.

  1. Ocio y tiempo libre de colectivos específicos. Recursos, ámbitos y contextos de intervención:

  • Ocio inclusivo. La ocupación del tiempo libre de colectivos específicos:

  • Personas con discapacidad.

  • Infancia.

  • Juventud.

  • Edad adulta.

  • Personas mayores (tercera edad).

  • Otros colectivos.

  • Análisis de recursos y equipamientos de ocio y tiempo libre. Organización y espacios de ocio. Centros de ocio y tiempo libre:

  • Centros ocupacionales.

  • Centros de día.

  • Clubs de ocio.

  • Hogar de mayores.

  • Balnearios.

  • Establecimientos hoteleros y sus modalidades.

  • Casas de cultura.

  • Ludotecas.

  • Espacios de juego: parques infantiles de ocio.

  • Campamentos.

  • Colonias escolares.

  • Granjas escuelas.

  • Aulas de naturaleza.

  • Aulas hospitalarias.

  • Otros contextos: cárceles y centros terapéuticos.

  1. Organización de actividades de ocio y tiempo libre educativo:

  • Clasificación de los tipos de oferta de actividades según el contexto de intervención.

  • Recursos lúdicos.

  • El juego:

  • Pedagogía del juego. El valor educativo del juego.

  • Uso del juego en la animación de ocio y tiempo libre.

  • El juego en el ámbito del ocio y del tiempo libre: Tipos y funciones.

      • Juegos cooperativos.

      • Juegos tradicionales y populares.

      • Juegos de expresión.

      • Juegos sensoriales.

      • Juegos predeportivos.

      • Deportes alternativos.

      • Juegos de otros tipos.

  • El juguete:

  • Clasificación.

  • Adaptación de juguetes.

  • Tipos de actividades lúdicas:

  • Grandes juegos.

  • Gymkhanas.

  • Pasacalles.

  • Veladas.

  • Fiestas ambientales.

  • Fiestas locales.

  • Grandes espectáculos.

  • Animación deportiva. Eventos recreativos y deportivos.

  • Otras actividades (actividades fuera de la escuela, actividades sociales y festivas).

  • Planificación de los juegos. Organización y puesta en práctica. Organización y selección de materiales para las actividades de ocio y tiempo libre.

  • Prevención y seguridad en espacios de ocio y tiempo libre.

  • Valoración de la importancia de la generación de entornos seguros en las actividades de ocio y tiempo libre.

  1. Implementación de actividades de ocio y tiempo libre:

  • Elementos de configuración del medio para las actividades de ocio y tiempo libre.

  • Creatividad, significado y recursos.

  • Animación y técnicas de expresión:

  • Aplicación de técnicas para el desarrollo de la expresión oral, plástica, motriz, audiovisual, musical y dramática.

  • Diseño de actividades para el ocio y tiempo libre a partir de recursos y técnicas expresivas. Animación teatral, baile y coreografía.

  • Realización de actividades para el desarrollo de la expresión.

  • Técnicas de decoración de espacios, de iluminación, sonidos y efectos especiales.

  • Adecuación de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios.

  • Adaptación de técnicas de animación, juegos y actividades en función de necesidades de los usuarios:

  • Juegos para el desarrollo de las habilidades sociales e intelectuales.

  • Juegos para el desarrollo motor de la persona. Criterios de selección de los juegos según las posibilidades de las personas usuarias.

  • Diseño de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad.

  • Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informáticos en la animación de ocio y tiempo libre. Redes sociales, juegos en Red: ventajas y desventajas.

  • Los talleres en la educación en el tiempo libre. Tipos y organización de un taller.

  1. Realización de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural:

  • Educación ambiental en el tiempo libre:

  • Características y principios de la educación ambiental.

  • Educación ambiental y sostenibilidad.

  • Educación ambiental en el medio natural y rural.

  • Ecosistema urbano.

  • Marco legislativo en las actividades al aire libre.

  • Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural.

  • Instalaciones para la práctica de actividades para el medio natural:

  • Marco legislativo de uso de las instalaciones.

  • Protocolos de seguridad e información a los usuarios.

  • Organización y desarrollo de actividades para el medio natural:

  • Rutas y campamentos.

  • Senderismo.

  • Juegos y actividades medioambientales.

  • Técnicas de descubrimiento del entorno natural. Actividades de orientación en el medio natural: técnicas y procedimientos.

  • Análisis y aplicación de recursos de excursionismo: Relieve. Previsión de itinerarios.

  • Adaptación a personas con discapacidad.

  • Funciones del animador en la educación ambiental.

  • Prevención y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.

  • Situaciones de emergencia en el medio natural.

  1. Metodología y planificación de proyectos de ocio y tiempo libre:

  • Metodología de la animación de ocio y tiempo libre. Estrategias y técnicas. Propuestas metodológicas.

  • Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre:

  • Elementos de un proyecto de ocio y tiempo libre.

  • Planificación de proyectos de ocio y tiempo libre para colectivos específicos: personas mayores (tercera edad), infancia, juventud, edad adulta, personas con discapacidad, otros colectivos.

  1. Evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre y desarrollo de actividades de seguimiento:

  • Evaluación de proyectos de animación de ocio y tiempo libre:

  • Principios de la evaluación.

  • Tipología y momentos de evaluación.

  • Técnicas e instrumentos para realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre:

  • Encuesta y cuestionario.

  • Entrevistas.

  • Escalas de observación.

  • Listas de control.

  • Grupo de discusión.

  • Indicadores de evaluación.

  • Elaboración y cumplimentación de registros de seguimiento.

  • Importancia de la transmisión de la información para el desarrollo de proyectos de animación de ocio y tiempo libre.

  • Elaboración de memorias e informes.

  • Gestión de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

  1. Módulo profesional: Planificación de la animación sociodeportiva.

Equivalencia en créditos ECTS: 4

Código: 1137

Duración: 40 horas

Contenidos

  1. Análisis de la realidad en animación sociodeportiva:

  • La animación. Aspectos históricos y conceptuales:

  • Conceptos y definiciones de animación.

  • Aspectos históricos y evolutivos de la animación.

  • La animación sociodeportiva en el marco de la animación social.

  • El movimiento olímpico como fenómeno de participación social.

  • Sinergias con la animación sociodeportiva. Los valores olímpicos.

  • Análisis general del público al que va destinada la animación según edad y desarrollo evolutivo, posibilidades de comunicación, lugar de procedencia y nivel socio-cultural.

  1. Métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad:

  • Métodos y técnicas de recogida de la información y datos.

  • Análisis de las principales fuentes y sistemas de registro de la información: observación, entrevista, cuestionario, encuesta y recopilación documental. Fiabilidad y validez de los métodos de obtención de la información.

  • Uso de las TIC en el análisis de la realidad.

  • Análisis e interpretación de datos.

  • Valoración de los aspectos éticos de la recogida de información.

  1. Programación y diseño de proyectos de animación sociodeportiva:

  • Modelo teórico en los proyectos de animación sociodeportiva.

  • Criterios de programación: tipos de usuarios y clientes, objetivos que hay que cumplir, metodología, actividades más adecuadas, infraestructura, espacios y materiales que se van a utilizar.

  • Diseño de proyectos de animación sociodeportiva: estructura del proyecto de animación por la adición de programas, encuadre de programas en ámbitos o sectores específicos.

  • Definición de las medidas de prevención y seguridad en los proyectos de animación sociodeportiva.

  • Adecuación y respuesta a las necesidades y expectativas de la demanda en el diseño de proyectos de animación sociodeportiva.

  • Planificación en los proyectos de animación sociodeportiva.

  • Complementariedad de programas de animación en función de su contexto (cultural, turístico y deportivo, entre otros).

  • Modelos de proyectos de animación (urbanos, en el medio natural y mixto, entre otros).

  1. Recursos en proyectos de animación sociodeportiva:

  • Recursos humanos en proyectos de animación sociodeportiva: La gestión de los recursos humanos.

  • Criterios de selección del personal en proyectos de animación sociodeportiva. Estimación de gastos de personal.

  • El departamento de animación: configuración y funcionamiento.

  • Puestos de trabajo que componen la estructura según la misión, las funciones y las tareas de los mismos:

  • Las relaciones interdepartamentales e intradepartamentales: comunicación vertical y horizontal.

  • Recursos materiales y espacios en proyectos de animación sociodeportiva:

  • Espacios e instalaciones propios de la recreación: espacios habituales de recreación, espacios alternativos, instalaciones y equipamientos específicos de la recreación.

  • La gestión de espacios en proyectos de animación sociodeportiva.

  • Criterios para la determinación de espacios seguros. Normativa específica, responsabilidades, permisos, seguros y normativa medioambiental.

  • Accesos y servicios adaptados a personas con discapacidad.

  • Recursos materiales en recreación: materiales tradicionales, materiales alternativos y materiales reciclados.

  • La gestión de recursos materiales en proyectos de animación sociodeportiva. Criterios para la determinación de materiales seguros.

  • Normativa específica, responsabilidades, permisos, seguros y normativa medioambiental.

  • Ayudas técnicas para personas con discapacidad.

  • Ámbito de desarrollo de la animación: entidades, empresas y organismos demandantes de servicios de animación.

  • Gestión de compras: análisis de las características de los recursos necesarios y selección de proveedores.

  1. Estrategias de promoción y difusión en proyectos de animación sociodeportiva:

  • Publicidad y comunicación.

  • Técnicas de promoción y comunicación: objetivos de la promoción.

  • Uso de tecnologías de la información y la comunicación en la promoción y difusión de proyectos de animación.

  • Acciones promocionales. Control presupuestario.

  • Elaboración de materiales para la promoción y difusión de proyectos de animación: carteles, trípticos y propuestas para páginas web, entre otros.

  • Soportes comunes. Criterios de utilización. Valoración económica.

  1. Evaluación de proyectos de animación sociodeportiva:

  • Evaluación de proyectos de animación. Indicadores. Finalidades.

  • Técnicas e instrumentos para la evaluación de proyectos de animación.

  • Protocolos de aplicación, criterios de fiabilidad y validez.

  • Los soportes informáticos en el tratamiento de la información.

  • Valoración y análisis del servicio prestado: características del servicio, conceptos básicos de calidad de prestación de servicios, interpretación de resultados y elaboración de informes.

  • La gestión de la calidad en los proyectos de animación. Aplicación de la retroalimentación en proyectos de animación sociodeportiva.

  • Evaluación y seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad entre hombres y mujeres.

  1. Módulo profesional: Actividades físico-deportivas de equipo.

Equivalencia en créditos ECTS: 9

Código: 1140

Duración: 105 horas

Contenidos

  1. Caracterización de las actividades físico-deportivas de equipo:

  • Las actividades físico-deportivas de equipo en la animación deportiva:

  • Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en las actividades físico-deportivas de equipo.

  • Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

  • Nomenclatura común y específica.

  • Representación gráfica en las actividades físico-deportivas de equipo.

  • Criterios de clasificación de las actividades físico-deportivas de equipo:

  • Aspectos físicos, técnicos y tácticos.

  • Implicaciones para propuestas didácticas y recreativas.

  • Las actividades físico-deportivas de equipo de campo dividido. El voleibol:

  • Los aspectos estructurales del voleibol: material que se utiliza, reglamento de juego, espacio de juego y su uso, tiempo de juego y su empleo, y comunicación motriz.

  • Los aspectos funcionales del voleibol: roles y funciones de los jugadores. Análisis desde el punto de vista técnico-táctico, desde el punto de vista ataque-defensa y desde el punto de vista de la cooperación-oposición.

  • El pensamiento estratégico en el voleibol. La búsqueda de soluciones técnico-tácticas: lectura del juego y valoración de soluciones.

  • Criterios de manipulación de variables en el voleibol desde una perspectiva recreativa.

  • Las actividades físico-deportivas de equipo de invasión:

  • Aspectos estructurales de las actividades físico-deportivas de equipo de invasión. Especificaciones para el baloncesto: material que se utiliza, reglamento de juego, espacio de juego y su uso, tiempo de juego y su empleo, y comunicación motriz.

  • Los aspectos funcionales de las actividades físico-deportivas de equipo de invasión. Roles y funciones de los jugadores. Especificaciones para el baloncesto. Análisis desde el punto de vista técnico-táctico, desde el punto de vista ataque-defensa y desde el punto de vista de la cooperación-oposición.

  • El pensamiento estratégico en las actividades físico-deportivas de invasión. La búsqueda de soluciones técnico-tácticas: lectura del juego y valoración de soluciones.

  • Criterios de manipulación de variables en las actividades físico-deportivas de equipo de invasión desde una perspectiva recreativa.

  • Otros deportes de equipo. Aspectos estructurales y funcionales.

  • Tipos, características, requisitos de seguridad y margen de manipulación didáctica de las instalaciones y equipamientos para la práctica de las actividades físico-deportivas de equipo. Especificaciones para el voleibol y el baloncesto, entre otros.



  1. Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo:

  • Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que pueden ser adaptados en condiciones de seguridad para el aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo.

  • Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de actividades físico-deportivas de equipo en condiciones de máxima seguridad.

  • Organización de los tiempos de práctica y de los espacios en las actividades físico-deportivas de equipo.

  • El material específico del baloncesto y del voleibol, entre otros. Descripción y características.

  • Mantenimiento del material. Inventario. Ubicación de los materiales. Condiciones de almacenamiento. Supervisión de materiales utilizados en actividades físico-deportivas de equipo.

  • Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos de las actividades físico-deportivas de equipo.

  • Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta: recursos informáticos, fuentes bibliográficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones, entre otros.

  • Indumentaria para la práctica. Características que deben reunir el calzado y la vestimenta para una práctica segura y confortable de las diferentes actividades físico-deportivas de equipo.

  • Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de actividades físico-deportivas del baloncesto y el voleibol, entre otros. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinación con otros profesionales. Normativa de referencia.

  • Responsabilidades del técnico animador: aspectos de seguridad, que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

  1. Diseño de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de equipo:

  • Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de equipo.

  • Modelos de sesión para la iniciación con participantes de diferentes edades.

  • Criterios para garantizar la coherencia entre el planteamiento de objetivos y la propuesta de actividades.

  • Criterios para promover la constancia en la práctica de actividades físico-deportivas de equipo.

  • Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo.

  • Dificultad de las tareas. Espacio relativo, número de estímulos, velocidad de ejecución y grado de oposición, como factores de dificultad.

  • Los principios estratégicos de las actividades físico-deportivas de equipo como línea de dirección de la enseñanza. Papel de los fundamentos técnicos en el desarrollo táctico-estratégico del juego colectivo: Avanzar y conducir. Avanzar y cooperar. Finalizar. Obstaculizar. Recuperar.

  • Los fundamentos técnicos del voleibol y el baloncesto, entre otros.

  • Aspectos clave en la prevención de lesiones. Márgenes de adaptación a distintos perfiles de participantes.

  • Fórmulas de integración de la enseñanza de fundamentos técnicos en tareas globales:

  • Situaciones básicas del juego reducido.

  • Juegos modificados en torno a los principios táctico-estratégicos comunes a los deporte de equipo.

  • Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas de equipo. Estrategias en la práctica:

  • Estrategia global modificando la situación real.

  • Estrategia global polarizando la atención.

  • Ejemplificación de sesiones de diferentes deportes de equipo.

  • Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en las actividades físico-deportivas de equipo. Las fichas de observación y la filmación como recurso didáctico.

  • Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas de equipo. Posición de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los móviles, movimientos de los jugadores y otros.

  1. Dirección y dinamización de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de equipo:

  • Iniciación al baloncesto:

  • Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.

  • Fundamentos tácticos en el baloncesto.

  • Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del baloncesto a través de juegos.

  • Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas.

  • Juego modificado.

  • Técnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa.

  • Errores más frecuentes y posibles causas.

  • Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación de juego: 1x0 y 1x1. Organización colectiva del ataque y de la defensa: 2x2 y 3x3, entre otras. Situaciones de superioridad numérica. El contraataque. El balance defensivo. Sistemas básicos de ataque y de defensa.

  • Aprovechamiento lúdico de algunas actividades físico-deportivas de equipo con base en el baloncesto.

  • Iniciación al voleibol:

  • Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.

  • Fundamentos tácticos en el voleibol.

  • Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del voleibol a través de juegos.

  • Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas. Juego modificado.

  • Técnica individual y colectiva. Fundamentos de ataque y defensa.

  • Errores más frecuentes y posibles causas.

  • Aplicación de los fundamentos técnicos a la situación de juego: 1x0, 1+1, 1x1 y 2+2. Organización colectiva del ataque y de la defensa: 2x2 y 3x3, entre otras. Situaciones de superioridad, sistemas básicos de recepción, sistemas básicos de ataque y sistemas básicos de defensa.

  • Aprovechamiento lúdico de algunas actividades físico-deportivas de equipo con base en el voleibol.

  • Iniciación a otros deportes de equipo. Técnica y táctica. Aprovechamiento lúdico.

  • Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico- deportivas de equipo:

  • Recepción y despedida de los grupos.

  • Explicación y demostración de las tareas.

  • Organización y ubicación espacial de grupos y subgrupos.

  • Selección y distribución del material.

  • Control de tiempos de actividad-pausa.

  • Control y dinamización de la actividad.

  • Aplicación de refuerzos y feedback.

  • Resolución de imprevistos.

  • Recogida de material.

  • Reestructuración de los espacios y equipamientos.

  • Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas de equipo.

  • Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-deportivas de equipo.




  1. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo:

  • Evaluación del nivel táctico-estratégico del jugador en las actividades físico-deportivas de equipo:

  • Aspectos de cada contenido táctico-estratégico que se evalúan en cada nivel de aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo.

  • Criterios que determinan la idoneidad de las soluciones táctico-estratégicas aportadas.

  • Evaluación del nivel técnico del jugador en las actividades físico-deportivas de equipo:

  • Criterios que marcan la ejecución correcta de los fundamentos técnicos de las actividades físico-deportivas de equipo.

  • Situaciones de evaluación en las actividades físico-deportivas de equipo:

  • Juego real.

  • Juego real reducido.

  • Habilidades específicas en situaciones de cooperación-oposición.

  • Los medios audiovisuales en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas de equipo.

  • Las fichas de observación y registro en las actividades físico-deportivas de equipo. Criterios para su elaboración y uso.

  • Las escalas descriptivas y las planillas semiabiertas de observación del aprendizaje táctico en las actividades físico-deportivas de equipo.

  1. Módulo profesional: Actividades físico-deportivas de implementos

Equivalencia en créditos ECTS: 9

Código: 1141

Duración: 120 horas

Contenidos

  1. Análisis de las actividades físico-deportivas de implementos en la recreación:

  • Los deportes de implementos en la animación deportiva:

  • Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en los deportes de implemento. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

  • Nomenclatura específica. Representación gráfica en las actividades físico-deportivas de implemento.

  • Criterios de clasificación de los deportes de implementos. Aspectos físicos, técnicos y tácticos. Implicaciones didáctico-recreativas.

  • Deportes de implemento de cancha dividida (tenis, pádel, bádminton y tenis de mesa):

  • Los aspectos estructurales: el material que se utiliza, el reglamento de juego, el espacio de juego y su uso, el tiempo de juego y su empleo, y la comunicación motriz.

  • Los aspectos funcionales en las modalidades de individuales y dobles.

  • Roles y funciones de los jugadores: análisis desde el punto de vista técnico-táctico y análisis desde el punto de vista ataque-defensa.

  • La búsqueda de soluciones técnico-tácticas. El pensamiento estratégico en los deportes de implemento de cancha dividida: la identificación de los problemas.

  • Criterios para la manipulación de variables en los deportes de implemento de cancha dividida, desde una perspectiva recreativa.

  • Otros deportes de implemento: deportes de implemento de muro y pared (frontenis, cesta punta y squash, entre otros), deportes de implemento de campo y bate (béisbol y cricket, entre otros).

  • Tipos, características y requisitos de seguridad de las instalaciones, y equipamientos de pádel, tenis, bádminton, tenis de mesa y otros deportes de implementos.

  1. Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos:

  • Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que pueden ser adaptados para el aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos.

  • Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de implementos en condiciones de máxima seguridad. Organización de los tiempos de práctica y de los espacios.

  • Tipos de raquetas en tenis, pádel, bádminton y tenis de mesa, entre otros. Características.

  • Selección en función de las características de los participantes.

  • Utensilios para pequeñas reparaciones. Selección de grip y colocación de grips y overgrips en raquetas. Selección de cordajes para raquetas de bádminton. Técnica de encordado. Kit de reparación de cordajes de raquetas de bádminton.

  • Tipos de pelotas de tenis y pádel. Criterios para su elección (tipo de pista, nivel y características de los participantes, condiciones meteorológicas de la zona y otros).

  • Tipos de volantes de bádminton. Características y criterios para su elección.

  • Carros para bolas de tenis y pádel.

  • Redes y postes

  • Mantenimiento del material: inventario, ubicación de los materiales y condiciones de almacenamiento. Supervisión de materiales utilizados en actividades físico-deportivas de implementos.

  • Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.

  • Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta: recursos informáticos, fuentes bibliográficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones, entre otros.

  • Indumentaria para la práctica. Características que deben reunir el calzado y la vestimenta para una práctica segura y confortable de las diferentes actividades físico-deportivas de implementos.

  • Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de los deportes de implementos (tenis, pádel, bádminton y tenis de mesa, entre otros).

  • Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinación con otros profesionales. Normativas de referencia.

  • Responsabilidades del técnico animador: aspectos de seguridad, que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.




  1. Diseño de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de implementos:

  • Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de implementos.

  • Modelos de sesión para la iniciación con participantes de diferentes edades.

  • Criterios para promover la constancia en la práctica de actividades físico-deportivas de implementos.

  • Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos.

  • Integración de la enseñanza de habilidades específicas en tareas globales.

  • Los juegos modificados y las situaciones reducidas para la enseñanza de los deportes de implemento de cancha dividida mediante un enfoque comprensivo.

  • Las habilidades específicas del tenis, pádel, bádminton y tenis de mesa, entre otros.

  • Aspectos clave en la prevención de lesiones y márgenes de adaptación a distintos perfiles de participantes. Aplicaciones tácticas.

  • Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas de implementos. Estrategias en la práctica:

  • Estrategia global modificando la situación real.

  • Estrategia global polarizando la atención.

  • Analítica.

  • Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes de implementos. La filmación como recurso didáctico. Técnicas de grabación. Planos de observación de la ejecución.

  • Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas de implementos. Posición de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los móviles, movimientos de los jugadores y posibles incidencias en los materiales y equipamientos, entre otros.




  1. Dirección y dinamización de sesiones de iniciación a actividades físico-deportivas de implementos:

  • Iniciación al tenis:

  • Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.

  • Empuñaduras. Tipos. Características y aplicación técnico-táctica de las mismas.

  • Golpes básicos: derecha, revés, revés a dos manos, servicio o saque, volea y remate. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos técnicos y tácticos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

  • Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos técnicos asociados.

  • Juego de individuales y juego de dobles. Movimientos básicos y tareas para la enseñanza-aprendizaje de los principios tácticos.

  • Iniciación al bádminton:

  • Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.

  • Presas de raquetas. Tipos. Características y aplicación de las mismas.

  • Golpes básicos: clear, lob, drive, servicio o saque, dejadas altas y bajas y remate. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos clave.

  • Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

  • Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos técnicos asociados.

  • Juego de individuales y juego de dobles. Movimientos básicos y principios tácticos.

  • Iniciación al pádel:

  • Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.

  • Empuñaduras. Características y aplicación de las mismas.

  • Golpes básicos: derecha, revés, voleas de derecha y revés, globo, bandeja, remate, rebote a una pared, rebote en dos paredes, la contrapared, el saque y el resto. Fases en la ejecución de cada golpe.

  • Aspectos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

  • Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos técnicos asociados.

  • Movimientos básicos y principios tácticos.

  • Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico- deportivas de implementos:

  • Recepción y despedida de los grupos.

  • Explicación y demostración de la utilización correcta de los diferentes implementos y de las normas básicas de seguridad que hay que seguir en su uso.

  • Explicación y demostración de las tareas y los elementos técnicos.

  • Organización y ubicación espacial de grupos y subgrupos.

  • Selección y distribución del material.

  • Control de tiempos de actividad-pausa.

  • Control y dinamización de la actividad.

  • Aplicación de refuerzos y feedback (cantidad y tipo de información), situación y posiciones idóneas para la observación y uso de la filmación como herramienta de retroalimentación.

  • Resolución de imprevistos, recogida de material y reestructuración de los espacios y equipamientos.

  • Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas de implementos.

  • Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-deportivas de implementos.




  1. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos:

  • Evaluación de los aprendizajes en tenis, pádel y bádminton:

  • Criterios que marcan la ejecución correcta de los diferentes golpes.

  • Criterios que determinan la idoneidad de las respuestas táctico-estratégicas.

  • Tareas de evaluación de los gestos técnicos. Situaciones de evaluación de los aprendizajes en tenis y pádel: globales de juego real, reducidas y juegos modificados, y aisladas para la observación específica de los gestos técnicos.

  • Situaciones dinámicas: juegos y tareas adaptadas para la ejecución de determinados golpes y ejercicios específicos para la ejecución de determinados golpes en movimiento. Adaptación de espacios y materiales.

  • Situaciones estáticas: ejecución autónoma o con servicio de otra persona. Adaptación de espacios y materiales.

  • Tareas de evaluación de los aprendizajes táctico-estratégicos: situaciones globales de juego real, reducidas y juegos modificados diseñados para estimular o inhibir la adopción de determinadas respuestas tácticas.

  • Evaluación de los aprendizajes en bádminton:

  • Criterios que marcan la ejecución correcta de los diferentes golpes.

  • Criterios que determinan la idoneidad de las soluciones táctico-estratégicas aportadas.

  • Tareas de evaluación de los gestos técnicos. Situaciones de evaluación de los aprendizajes en bádminton: globales de juego real, reducidas y juegos modificados.

  • Situaciones dinámicas aisladas para la observación específica de determinados gestos técnicos: juegos y tareas adaptadas para la ejecución de determinados golpes, ejercicios específicos para la ejecución de determinados golpes en movimiento. Adaptación de espacios y materiales.

  • Situaciones estáticas: ejecución autónoma o con servicio de otra persona. Adaptación de espacios y materiales.

  • Tareas de evaluación de los aprendizajes táctico-estratégicos: en situaciones globales de juego real, en situaciones reducidas, en juegos modificados diseñados para estimular o inhibir la adopción de determinadas respuestas tácticas.

  • Diseño de tareas indicadoras de logro en el aprendizaje de los deportes de implementos.

  • Los medios audiovisuales e informáticos en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas de equipo.

  • Fichas de observación de los diferentes gestos técnicos en deportes de implementos. Criterios para su elaboración y uso de las mismas.

  • Fichas de observación y registro de las respuestas tácticas del alumnado: Criterios para su elaboración y uso de las mismas.

  • Planillas de registro de asistencia y satisfacción de los usuarios.

  1. Módulo profesional: Actividades físico-deportivas para la inclusión social.

Equivalencia en créditos ECTS: 6

Código: 1142

Duración: 105 horas

Contenidos

  1. Programación de actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas mayores:

  • El proceso de envejecimiento. Características físicas, fisiológicas, psicológicas y sociológicas de las personas mayores:

  • Efectos del envejecimiento de los sistemas del organismo: sistemas cardiovascular, respiratorio, locomotor y nervioso.

  • Efectos del envejecimiento sobre los sentidos.

  • Efectos del envejecimiento sobre la composición corporal.

  • Envejecimiento psicológico.

  • Envejecimiento sociológico.

  • Instrumentos de valoración de los aspectos fisiológicos relevantes en los programas de actividad física: pruebas de amplitud de movimiento, de fuerza, de capacidad cardio-respiratoria, informes médicos y otros.

  • Evaluación de la condición física, screening preejercicio y valoración funcional.

  • Detección de factores de riesgo en personas mayores para su incorporación en un programa de actividad física. Control continuado durante el programa.

  • Patologías asociadas a las personas mayores y su relevancia para la práctica de actividades físicas y deportivas. Diabetes, osteoporosis y artrosis, entre otras.

  • Programas específicos de actividades físico-deportivas para personas mayores. Orientaciones y beneficios fisiológicos: beneficios del ejercicio físico sobre el sistema cardiovascular y respiratorio, y beneficios del ejercicio físico sobre el aparato locomotor.

  • Objetivos y adaptaciones para los programas de inclusión sociodeportiva dirigidos a las personas mayores en los ámbitos motor, psicológico y social.

  • Tareas físico-deportivas para programas dirigidos a las personas mayores.

  • Factores que hay que tener en cuenta en el diseño. Parámetros motores, físicos, sociales y cognitivos de las tareas.

  • Medios y ayudas técnicas necesarias para la realización de las actividades físico-deportivas por parte de las personas mayores.

  • Estrategias metodológicas de intervención que favorezcan la participación de las personas mayores en las actividades. Canales, códigos y sistemas de referencia en la comunicación. Técnicas de intervención grupal.

  • Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas mayores. Beneficios del ejercicio físico sobre los aspectos psicológicos y sociológicos.



  1. Programación de adaptaciones de actividades de inclusión sociodeportiva para personas con discapacidad en grupos ordinarios:

  • La discapacidad. Tipos de discapacidad: física, sensorial e intelectual.

  • Características morfológicas, fisiológicas y conductuales diferenciales de las personas con discapacidad física, sensorial e intelectual.

  • Objetivos de los programas de actividades de inclusión físico-deportiva para personas con discapacidad. Elementos de coherencia entre las características de las personas con discapacidad y las pautas establecidas para los grupos ordinarios.

  • Tareas físico-deportivas adaptadas. Criterios que hay que tener en cuenta en la propuesta de adaptaciones. Posibilidades según el grado y tipo de discapacidad y las orientaciones de los marcos de referencia.

  • Estudio del control de contingencias.

  • Implicación de las personas con discapacidad en las tareas físico-deportivas.

  • Técnicas para impulsar la participación y la confianza. Medidas de garantía de seguridad.

  • Medios y ayudas técnicas específicas que facilitan la realización de las actividades por parte de las personas en función del tipo de discapacidad.

  • Estrategias metodológicas que favorezcan la comunicación de las personas con discapacidad en las actividades físico-deportivas.

  • Estrategias en la práctica que permitan agrupamientos flexibles, roles y funciones de los participantes, propiciando situaciones de colaboración y cooperación.

  • Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas con discapacidad.



  1. Programación de actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusión social:

  • Exclusión social y actividad físico-deportiva.

  • Poblaciones en riesgo de exclusión social. Características psicosociales específicas.

  • Instrumentos de valoración de los niveles de exclusión social:

  • Vías directas: cuestionarios, entrevistas y observación.

  • Vías indirectas: estudios localizados y datos estadísticos, entre otros.

  • Modelos de intervención sociodeportiva para situaciones de riesgo de exclusión social:

  • Deporte para la paz de Catherine Ennis, desarrollo de habilidades para la vida de Steven Danish, modelo de responsabilidad personal y social de Donald Hellison y programa esfuerzo de Martinek, entre otros.

  • Posibilidades y límites de la actividad físico-deportiva en el ámbito de la exclusión social.

  • Instituciones representativas en la oferta de programas: características y orientaciones.

  • La actividad física y el deporte como herramientas de integración. Algunas experiencias nacionales e internacionales. Marco educativo integrador e intercultural. Recomendaciones útiles para programas deportivos específicos.

  • Objetivos de los programas de actividades de inclusión físico-deportiva para colectivos en situación de riesgo de exclusión social. Elementos de coherencia entre las características de los colectivos y las pautas de la organización o institución.

  • Tareas físico-deportivas para colectivos que sufren riesgo de exclusión social.

  • Adaptaciones de las tareas en el marco de los programas. Juegos y deportes mestizos.

  • Estrategias de intervención para colectivos y personas en situación de riesgo de exclusión social.

  • El aprendizaje social. Valores, actividad físico-deportiva y género. La actividad físico-deportiva como ámbito de aprendizaje de conductas pro sociales.

  • Metodología para la intervención en valores.

  • Errores de los programas de intervención. Características del educador para ser efectivo en la transmisión de valores.

  • Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas en situación de riesgo de exclusión social.



  1. Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas mayores:

  • Estrategias de intervención para la mejora o mantenimiento de las capacidades físicas y de la funcionalidad. Resistencia, fuerza, flexibilidad, reeducación del esquema corporal, equilibrio, coordinación, percepción espacial, relajación y respiración.

  • Actividades físicas dirigidas hacia la mejora de la condición física orientada a la salud y el bienestar en grupos de personas mayores: taichí, yoga, pilates, aerobic, aqua-aerobic y gimnasia de mantenimiento, entre otros.

  • Control de los parámetros de intensidad. Focalización de la atención en los puntos clave de las tareas. Uso de lenguaje simbólico contextualizado para facilitar la ejecución correcta.

  • Estrategias de intervención para la mejora o mantenimiento de las capacidades cognitivas. Memoria semántica y sensorial, capacidad discursiva, resolución de problemas, toma de decisiones y valoración del riesgo.

  • Actividades cooperativas, actividades estratégicas y actividades perceptivas.

  • Control de la cantidad de información, interferencias y canales. Planteamiento de preguntas y retroalimentación.

  • Estrategias de intervención para la mejora de las capacidades sociales. Participación y comunicación.

  • Actividades físicas orientadas hacia la mejora socio-motriz: juegos con materiales diversos, deportes adaptados, marchas y excursiones, y deportes recreativos y alternativos.

  • Espacios y materiales. Adaptaciones específicas para colectivos de personas mayores. Estrategias de uso para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.

  • Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la salud delos colectivos de personas mayores.



  1. Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas con discapacidad:

  • Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad física. Modificaciones en los reglamentos, uso de materiales facilitadores, utilización de ayudas técnicas, agrupamientos, espacios y niveles de esfuerzo, entre otros.

  • Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para personas con discapacidad intelectual. Modificaciones en los reglamentos, uso de materiales facilitadores, agrupamientos, tipo de refuerzos, ajuste en la información y niveles de esfuerzo, entre otros.

  • Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para personas con discapacidad sensorial. Modificaciones en los reglamentos, uso de materiales facilitadores, agrupamientos, tipo de refuerzos e información, entre otros.

  • Adaptaciones de las actividades físico-deportivas y los juegos deportivos para personas con discapacidad física, cognitiva, o sensorial.

  • Adaptaciones específicas del atletismo, la natación, el fútbol, el baloncesto, el voleibol, el tenis y el bádminton. Espacios y materiales.

  • Estrategias de utilización para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.

  • Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la inclusión de personas con discapacidad.



  1. Programas de actividades de inclusión sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de exclusión social:

  • Estrategias referidas a la asunción y a la utilización de normas y reglas en grupos con riesgo de exclusión social: contratos, debates, reflexiones y juego de roles, entre otros.

  • Actividades físico-deportivas y valores culturales. Deportes autóctonos y deportes universales, igualdad frente a la norma, ídolos y modelos de comportamiento social.

  • Socialización y actividades físico-deportivas. Metodología participativa.

  • Organización de grupos. Gestión de conflictos.

  • Actividades físicas adaptadas y orientadas hacia la mejora de la cooperación: juegos cooperativos.

  • Actividades físicas adaptadas y orientadas hacia la asunción de roles: deportes recreativos y alternativos.

  • Actividades físicas adaptadas y orientadas hacia la utilización del consenso y respeto a las normas: atletismo, fútbol y baloncesto, entre otros.

  • Espacios y materiales. Adaptaciones específicas para colectivos en riesgo de exclusión social.

  • Estrategias de uso para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.

  • Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la inclusión social de los colectivos de personas en riesgo de exclusión social.



  1. Diseño de la evaluación del proceso de intervención en el ámbito de la atención a personas con riesgo de exclusión social:

  • Características y modelos de evaluación en el ámbito de la atención a personas con riesgo de exclusión social. Indicadores de evaluación de los procesos de intervención social. Características diferenciales de los proyectos de intervención sociodeportiva.

  • Referentes personales y contextuales que permitan obtener información relevante para el proceso de evaluación.

  • Técnicas, instrumentos e indicadores de evaluación atendiendo a los distintos ámbitos de intervención y en función de los colectivos implicados.

  • Actividades de evaluación atendiendo a los objetivos de intervención establecidos y a los criterios de intervención.

  • Diseño de indicadores de evaluación con relevancia para los procesos de intervención e intenciones de socialización.

  • Diseño de instrumentos de evaluación en función de los aprendizajes establecidos.

  • Análisis y discusión de datos. Análisis cuantitativo, análisis estructural e interpretación cualitativa y referencial.

  • Importancia de la evaluación en la mejora de los procesos de intervención.

  1. Módulo Profesional: Empresa e iniciativa emprendedora.

Equivalencia en créditos ECTS: 4

Código: 1146

Duración: 65 horas.

Contenidos

  1. Iniciativa emprendedora:

  • Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en el sector del ciclo formativo.

  • Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación.

  • La actuación de los emprendedores como empresarios y empleados de una pyme del sector en que se enmarca el ciclo formativo.

  • El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

  • La estrategia de la empresa, los objetivos y la ventaja competitiva.

  • Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito del sector del ciclo formativo.

  • Buenas prácticas de cultura emprendedora en la actividad del sector del ciclo formativo.

  1. La empresa y su entorno:

  • Funciones básicas de la empresa.

  • La empresa como sistema.

  • Análisis del entorno general y específico de una pyme del sector del ciclo formativo.

  • Relaciones de una pyme del sector del ciclo formativo con su entorno y con el conjunto de la sociedad.

  • Cultura empresarial e imagen corporativa.

  • Responsabilidad social y ética empresarial.

  • Concepto y elementos del balance social de la empresa: empleo, remuneraciones, medio ambiente y programa de acción social.

  • Responsabilidad social y ética de las empresas del sector del ciclo formativo.

  1. Creación y puesta en marcha de una empresa:

  • Tipos de empresa.

  • La fiscalidad en las empresas.

  • Elección de la forma jurídica.

  • Trámites administrativos para la constitución de una empresa: en Hacienda, en la Seguridad Social, en los Ayuntamientos, en el Notario, en el Registro Mercantil y en otros organismos.

  • Viabilidad económica y financiera de una empresa del sector del ciclo formativo.

  • Análisis de las fuentes de financiación y elaboración del presupuesto de una empresa del sector del ciclo formativo.

  • Ayudas, subvenciones e incentivos fiscales para las pymes relacionadas con las empresas del sector del ciclo formativo.

  • Apartados del plan de empresa:

  • Presentación de los promotores.

  • Estrategia, ventaja competitiva y análisis de las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades (DAFO) en la creación de una empresa.

  • Forma jurídica.

  • Análisis del mercado.

  • Organización de la producción de los bienes y servicios.

  • Organización de los recursos humanos.

  • Plan de marketing.

  • Análisis económico y financiero de la viabilidad de la empresa.

  • Gestión de ayuda y subvenciones.

  • Documentación de apertura y puesta en marcha.

  1. Función administrativa:

  • Concepto de contabilidad y nociones básicas. Las cuentas anuales.

  • Análisis de la información contable.

  • Obligaciones fiscales de las empresas. El calendario fiscal.

  • Gestión administrativa de una empresa del sector del ciclo formativo.

  1. Función comercial:

  • Concepto de mercado. Oferta. Demanda.

  • Análisis del mercado en el sector en que se enmarca el ciclo formativo.

  • Marketing mix: precio, producto, promoción y distribución.

  1. Los recursos humanos en la empresa:

  • Categorías profesionales en las pymes del sector del ciclo formativo de acuerdo con lo establecido en el convenio colectivo correspondiente.

  • Necesidades de personal en las pymes del sector del ciclo formativo. Organigrama.

  • El coste del personal de acuerdo con los salarios de mercado en el sector en que se enmarca el ciclo formativo.

  • Liderazgo y motivación. La comunicación en las empresas del sector.


  1. Módulo Profesional: Lengua extranjera profesional.

Código: CM16-AFD

Duración: 40 horas.

Contenidos
Ver Anexo II

ANEXO II


Módulos profesionales incorporados por la Comunidad de Madrid

Módulo Profesional: Lengua extranjera profesional.

Código: CM16-AFD.

Duración: 40 horas.
Principio general: El proceso de enseñanza-aprendizaje estará orientado al desarrollo de la competencia comunicativa del alumno en todas las destrezas, con especial énfasis en el desarrollo de la destreza oral, con objeto de que resuelva problemas y situaciones laborales usando como herramienta una lengua extranjera.

Resultados de aprendizaje


Criterios de evaluación

Interpreta información relacionada con la profesión contenida en textos escritos en lengua extranjera, analizando de forma comprensiva sus contenidos.

  • Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector productivo del título.

  • Se han realizado traducciones directas e inversas de textos específicos, utilizando materiales de consulta y diccionarios técnicos.

  • Se han leído de forma comprensiva textos específicos de su ámbito profesional y extraído la información más relevante.

  • Se ha interpretado el contenido global del mensaje e identificado la terminología más utilizada.

  • Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros.

  • Se han leído con independencia distintos tipos de textos, con el apoyo de materiales de consulta y diccionarios técnicos que permitan la comprensión de modismos poco frecuentes.

Elabora textos escritos profesionales en lengua extranjera, relacionando reglas gramaticales con la finalidad de los mismos.

  • Se han producido textos relacionados con aspectos profesionales y organizado la información de manera coherente y cohesionada.

  • Se han realizado resúmenes breves de textos sencillos relacionados con su entorno profesional con relación de las ideas principales de las informaciones dadas y la utilización de sus propios recursos lingüísticos.

  • Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional con aplicación de las fórmulas establecidas y el vocabulario específico para ello.

  • Se han utilizado los recursos lingüísticos y las fórmulas de cortesía propias del documento a elaborar.

  • Se ha elaborado la respuesta a una solicitud de empleo a partir de una oferta de trabajo dada.

  • Se ha redactado un breve currículum vitae.

Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación escrita en lengua extranjera, teniendo en cuenta su contexto social y cultural.

  • Se han descrito y aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país en el que se habla la lengua extranjera.

  • Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en cualquier tipo de texto.

Reconoce información cotidiana y profesional específica contenida en discursos orales claros, emitidos en lengua extranjera, interpretando con precisión el contenido del mensaje.

  • Se ha situado el mensaje en su contexto profesional.

  • Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.

  • Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.

  • Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, transmitidos por los medios de comunicación y emitidos en lengua estándar.

  • Se han comprendido las instrucciones orales que puedan darse en procesos de comunicación de carácter laboral.

  • Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Emite mensajes orales claros y bien estructurados en lengua extranjera, participando como agente activo en conversaciones profesionales.

  • Se han utilizado los registros adecuados para la emisión del mensaje.

  • Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas profesionales, marcando con claridad la relación entre las ideas.

  • Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

  • Se ha descrito con fluidez su entorno profesional más próximo con el uso de las estrategias de comunicación necesarias.

  • Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

  • Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.

  • Se han realizado, de manera clara, presentaciones breves y preparadas sobre un tema dentro de su especialidad.

Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación oral en lengua extranjera, teniendo en cuenta su contexto social y cultural.

  • Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

  • Se han descrito y utilizado los protocolos y normas de relación social propios en el uso de la lengua extranjera.

  • Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

  • Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en cualquier tipo de texto.


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